导教乐学高效出彩.docVIP

精品论文 参考文献 导教乐学高效出彩 刘　央　江西省武宁县第二中学　332300 随着课程的改革，课堂改革如春风吹遍祖国大地，大部分教师都投身于课改的大洪流中。课改十年来，涌现出了一批批课改先进个人，呈现出一种种有共识、有特色的课堂模式。虽然我身处山区，但也紧跟时代步伐，一直以来，细心钻研，精心总结，虚心求教，且结合实际在武宁二中这片肥沃的土地上提出并实践了“初中语文四步法课堂教学模式”。它是以“导教乐学”为原则、以“高效出彩”为目的的新型语文课堂。下面我将谈谈在该教学法中如何贯彻实施“导教乐学”的几点心得。 一、从预习中引导，让学生在预习时初尝学习的快乐 预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。学生课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么、重点是什么、难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。 既然预习如此重要，在武宁二中语文四步法课堂教学模式中，我经常向同学们强调预习的重要性并要求他们预习，但总觉得在课堂上没体现什么效果。究其原因，发现同学们没有把预习落到实处，大部分同学是不预习或是假预习，更无从谈起预习环节中的学习快乐了。这个问题一直困扰着我，后来我以与同学们闲聊的方式调查发现，同学们不是不愿预习，而是不知道任何去预习。找到了症结，便可有的放矢，着手从预习中引导，让学生分四步预习，从而使学生在预习时初尝学习的快乐。 第一步——“阅读课题，揣内容”，引起学生的好奇心，激发起学生的求知欲望。 第二步——“默读提示，明要求”，有助于学生整体感知课文。 第三步——“朗读课文，查字音”，锻炼了学生使用工具书的能力。 第四步——“精读课文、理思路”，有助于学生理解文章的行文思路。 例如，我是这样引导学生预习第三册中《背影》一文的：首先让学生阅读课题，了解作者、文章的出处，确认文体，走近作者；然后让他们默读课文并标好段号，略知内容；接着朗读课文，读准字音，领会词义，把握感情；最后让学生细读课文，理清思路：文章写了几次背影——表达了什么情感——这种情感是如何表现出来的。 我在课堂上检查预习情况时，很多学生都能很好地配合，增强了学生的自信心，增添了学生的兴趣。 也就是说使学生在预习时初尝了学习的快乐。 二、从目标中引导，让学生在期待中预感学习的快乐 教学目标是教学活动的起点和归宿，是教学活动的灵魂，决定着教学活动的方向和教学内容、方法、途径的选择。在语文教学过程中，设计并积极地实现明确的、恰当的、切实可行的教学目标能有效提高教学效率。在武宁二中语文四步法课堂教学模式中，第一步就是“导向定标”，在此教学模式中，不仅要求确定教学目标，而且要求设计明确、恰当、可行的教学目标，并力求从目标中引导，让学生在期待中预感学习的快乐，以便使语文课堂达到高效出彩。 三、从质疑中引导，让学生在思索中喜感发问的快乐 顾颉刚先生在《怀疑与学问》说：“只有常常怀疑、发问的脑筋才有问题、才想求解答……在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。”足见质疑的重要性。所以，在武宁二中语文四步法课堂教学模式中，第二步便有“学生质疑”这个环节。然而，并非所有的学生会质疑，他们心中虽然有疑问，但不知在什么时候、以什么方式提出来。作为老师的我们，引导学生学会质疑责无旁贷。 四、从展示中引导，让学生在合作中狂感自我体现快乐 学生踊跃参与展示自我的过程在教学中有着举足轻重的作用。因此，在武宁二中语文四步法课堂教学模式中，就有“多维互动，精彩展示”这一步。那么怎样引导学生自主地加入语文教学和精彩展示自我呢？第一，培养兴趣；第二，走进学生心灵，与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆探索，鼓励学生的个性，培养学生个性的发展、创新精神、合作意识，让学生做演员，老师做观众；第三，由易到难、循序渐进地引导。 五、从相关链接中引导，让学生在知识的海洋中欣感博览的快乐 实施“生活语文”教育是教育的改革创新，是中国先进文化的前进方向。所以在我的语文教学中很注重推荐阅读，可以说每课书都有相关知识链接。于是在武宁二中语文四步法课堂教学模式中，最后一步我设计为“总结拓展，相关链接”。那么如何引导学生进行相关知识链接，实施“生活语文”教育呢？一是让学生读与课文同题材的作品报刊或评论；二是让学生读课文作者其它的作品或与他同时代的作品。 这就是我在语文课堂教学中导教的拙见体会，我不但自己如此行教，而且在全校进行了推广。实践证明：按武宁二中语文四步法课堂教学模式