小学低年级写话教学分析.docVIP

精品论文 参考文献 小学低年级写话教学分析 山东省临朐县龙山高新技术产业园吴兴小学　262600 摘　要：小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写话教学，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。教学中，教师应积极有效地利用课本资源，为写话搭建平台，采用多种方式来培养学生的写话能力。 关键词：低年级　写话　能力 一、引导学生规范用词 低年级起步写话教学，一开始就要特别强调练好书面语言表达的基本功，这是小学生作文的内功。写话就是孩子们对词语的一个综合运用，这个训练是个漫长的过程。在一年级刚开始学习写话时，可以经常组织连词成句的游戏，寓教于乐使学生动态生成句子的概念。这样的游戏能使学生在没有心理负担的情况下，兴趣盎然地掌握句子的概念，为以后正式写话提供书面语感的心理支撑。教学中先将短语分成几个词语，让学生拿着卡片找找你的好朋友在哪？然后出示多个词语，要求连词成句，正确表达对学生在练习中出现的错误，应当充分重视，进行细致分析，进而规范语言，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。遣词造句的训练是发展学生写话的一个有效途径，但应当注意“字不离词，词不离句，句不离情”，在具体的语境中发展、规范语言。在教材中，低段的课文充满了童真童趣，教师应具备慧眼，及时发现好词好句，并加以训练。 二、引导学生规范口语表达 1.要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话，说话是为了让对方明白自己的意思，所以必须是通顺完整的话。同样在写话练习中我们也这样要求学生能够把自己平时学习的常用句型有条理地在写话中运用。 2.要创设一切机会让学生说，并通过不断的引导，让学生说完整的一句，甚至几句话课后，我们应当反思自己，在课堂中我们有多少问题是需要学生用长句子来表达的。 3.要运用一切手段让学生想说，有表达的欲望，并表达自己的真实感受。在学生进行口语表达时，我们应认真倾听，随时注意学生在表达中出现的不恰当的地方，并及时订正，以规范的口语促进规范的书面语表达。 三、引导学生规范仿写 模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验匮乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及，让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。 特别是我们现在的新教材，大量的课文都文质兼美，内容上浅显易懂，语言上丰富多彩，表达上规范得体。教师应独具慧眼，发现可提供训练的文本，引导学生反复诵读，积累词句，掌握写法，并能尝试进行仿写练习，运用如诗的语言表达相关事物。这种表达练习可以是模仿课文的语言说一段话或者写一段话，也可以创设新的情境，运用课文中的语言说话和写话，还可以模仿课文中的写作方法说话写话。学生虽然是模仿，但他们不是人云亦云，而是在模仿中有所创新，对低年级而言，模仿还是学习知识、提高能力的一条有效的途径。读得琅琅上口，受到一定熏陶感染后，启发学生想一想，说一说，写一写，以一个循序渐进的过程引导学生，激发表达的欲望，可以说，他们所表达的东西绝不会比课文中的差。 四、培养学生的写作兴趣与写作能力 学生能说了，就要引导学生能写、会写、肯写。在小学习作教学中，培养学生习作的兴趣，让学生愿意写，乐于写是新课标的重点。作为语文教师，要从自身做起，逐步提高对学生的要求，为学生创设一种愉悦的写作环境，减缓学生的心理压力，进而在此基础之上逐步来稳固学生的习作兴趣，培养学生的作文习惯和能力。 1.阅读和积累是写作的基础。新课标指出:“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累。课上，教师要引导学生边读边思，合作交流，把喜欢的词语、句子以及课外阅读中的优美的句子，名言警句，精彩片段，统统收集到“我的小本本”里，每周一交流，每月一评比。这样大大激发了孩子们的阅读、积累的兴趣，为写作奠定了基础。积累的东西多了，写起来就得心应手了。 2.观察是写作的眼睛。教师通过阅读教学，培养学生有次序的观察习惯。如可以让学生观察一些有寓意的图画，把自己看到的或想到的表达出来，随后把说的话写下来。只有让学生从基础做起按照一定的顺序观察事物，才能言之有序，内容完备。另外，可以开展一些班队活动，激发学生的观察兴趣。 3.敢于想象，勇于创新。小学低??级是想象的黄金时期，培养学生的想象力尤为重要，教生字，学生可以把它想象成一幅生动的画，阅读时引导学生敞开想象，在想象中理解课文，达到与作品、作者的共鸣。在说话、写话训练中，鼓励学生插上想象的翅膀，对那些有