小学低年级数学计算能力教学探究.docVIP

精品论文 参考文献 小学低年级数学计算能力教学探究 王　妤　贵州省黔西南州安龙县兴隆镇中心小学　552407 摘　要：数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的正确率和准确率两方面的能力，是学习数学和其他学科的重要基础。 关键词：小学　低年级数学　计算能力 计算不单是一种技能或能力，它还是一种基本的教学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。计算是数学知识中的重要内容，数学计算能力是一项基本的数学能力，它包含了计算的正确率和准确率两方面的能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的，20以内加减法既是学生学习计算的开始，又是多位数计算的开始，我们应由此起步，注意培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考，逐步形成计算意识。那么，怎样才能让学生掌握20以内的加减法呢？ 一、让学生熟练掌握10以内数的组成，数的组成是学习加减法的基础 教学时，让学生用自己手中的小棒分成两堆，并想一想有几种分法，摆好后，向同桌或小组的同学说一说是怎样分的，分成几和几。通过实践活动让学生直观地了解10以内数的组成，由实物操作逐步过渡到数，同时又培养了学生的动手能力和口头表达能力。 二、让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识 教学中，首先要把计算放置在各种活动情景中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助教材设计的运动会场景提供的资源，让学生提出9加几的问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。把9加几的计算置入有实际情景、有活动情节的探索活动中，使计算含有丰富的具体内容。让学生在学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。其次，根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等形式学习，从而掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认知的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的20以内的进位加法有多次认识的机会，如用凑十法算9加几的内容，先用放进1把和凑成10的活动揭示凑10的过程，再让学生动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法，在此基础上先让学生不用实物，说出计算步骤，算出得数。 再不出声想出计算步骤，算出得数，给学生充分的观察、探讨、动手、动口、动脑的时间和空间。这样通过从具体到抽象，一步一步深入的学习过程，可以使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理，同时避免了死记硬背。学生通过多种活动学习20以内进位加法，不仅可以达到使学生理解和掌握计算方法的教学目的，还可以有效地培养学生学习数学的兴趣和初步的计算意识。 三、鼓励学生采用多种方法进行计算 如可以用数一数，接着数或凑10法，为了让学生能够很好的掌握凑10法，就让他们记一首儿歌：小朋友，拍拍手，大家来唱凑10歌，9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，俩5相凑就满10，学生在记住儿歌的同时又掌握了计算方法，也为以后学习退位减法打下基础。 四、加强练习，提高学生计算能力 1.根据教学实际，尽量选择效果好的练习形式 练习目的明确、省时间，每个学生都有较多的练习机会，便于教师检查指导、学生又感兴趣的方式，都属于好的练习形式。例如，把试题编制成练习卡片，供学生做抽卡游戏，既可以更好地完成练习，学生又有兴趣，让学生举数字卡片，和教师一起完成找朋友练习，既可以使全体学生积极参与，又便于教师了解每个学生口算的情况。比如开火车、接力赛、对口令，都是很好的练习形式。 2.练习要讲求实效 比较容易的题少练，比较难的题多练，练习要有针对性。教学中要随时了解和掌握学生的学习情况，学生已经熟练掌握的试题，就适当减少练习的次数，避免盲目多练，以减轻学生的学习负担。 3.加强对学习有困难学生的辅导 要正确认识学生个体的差异，因材施教，使每个孩子获得成功，20以内进位加法比10以内的加法的数目大，如果让学生掌握计算方法，并达到熟练，不是件容易的事情，学生对20以内进位加法计算方法的理解和掌握有快有慢，有先有后。教学中要关注每个