小学低年级英语口语教学评价的实践与探索.docVIP

精品论文 参考文献 小学低年级英语口语教学评价的实践与探索 欧阳生发　江西省赣州市安远县天心中心小学　341000 摘　要：目前小学英语低段教学缺乏有效的口语评价方式，不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在今后的英语学习中听、说、读、写能力均衡发展。通过关注对学生日常口语的形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的口语运用能力进行全面、客观的评价，激发初学英语的学生学习兴趣，提高学生运用语言的能力。 关键词：小学低年级　英语学习　终结性评价 一、小学英语评价现状及口语评价在教学中的重要性 国家《英语课程标准》关于“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打基础”的要求，显示了新课改已经将培养学生的听、说能力摆在了英语教学的重要地位。但现行的小学英语考试形式，基本上都是笔试而没有口试，对学生的听、说能力缺乏评价、反馈；加上目前对小学一、二年级学生的英语学习还没有较完善的评价方式，无法有效地检测学生听、说的基本技能。这不仅不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在后继的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。有鉴于此，小学英语教学重视英语口语评价是十分必要的。 二、小学英语口语评价的目的及目标 小学英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，也不能单单以某次的口语测试作为学生的口语成绩，而应以培养能力、提高素质为基点，借助口语评价，给学生的努力给予适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语，爱说英语，初步培养学生运用语言进行交际的能力。教学评价的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量。它不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现问题、纠正错误的情感过程。由此可以知道，小学英语低年级口语评价的目标是： 1.发展小学生初步的英语口语能力。培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，让学生养成爱说英语、敢说英语的习惯，解决困惑孩子英语学习中的“哑巴英语”问题，让英语真正成为交际的工具，全面提高学生的英语水平，是低年级口语评价的主要目标之一。 健全的口语评价机制可以充分发挥早期语言学习的优势和潜力，提升儿童的综合素质。让英语对话走进学生的日常生活中。 2.激发学生的好奇心和兴趣。素质教育的重要目的之一，就是培养创造型的人才。 每个学生都有创造潜力，一旦被激发，能量是不可低估的。在教学过程中，教师要善于利用学生的求知欲望，鼓励学生创造性地运用语言，并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。 三、运用科学和全面的方法评价学生“说”的实际水平 根据评价的目的、作用及时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。以形成性评价为主，结合终结性评价。 1.形成性口语评价。我任教过一、二、三年级英语，根据低年级学生的心理特点和认知规律，形成性英语口语评价可操作如下：（1）课前五分钟。（2）教学过程中，学生的课堂表现。（3）小组长评价制度。（4）与家长共同评价。 2.终结性口语评价。各年级评价活动要求如下：（1）一年级：看图说一句话；也可以是朗读小诗、唱歌；还可以是看图说话和唱歌相结合。（2）二、三年级：认读字母和单词，单词材料是学生学过的单词卡片；“唱歌、朗读小诗”是小组合作项目；“看图说话”；“情景对话”等，以直接了解学生运用英语的能力，也便于帮助、鼓励被评价的学生。 四、开展小学低年级英语口语评价的效果及问题与反思 1.注重评价对学习的增值。评价是一种手段，它直接影响学生的心理活动，有什么性质的评价，就会产生什么样的心理行为。评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学习增值的过程。因此，不能把评价作为棍子去整学生，而要充分发挥评价的调节作用、动机作用和鉴定作用，通过评价推动学生朝目标不断前进。 2.培养学生的创造能力。在教学过程中，教师要善于利用学生的求知欲望和爱表现的心理，提供若干资料，创设问题情境，调动学生思维活动的积极性，鼓励学生创造性地运用语言，并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。 3.做好评价工作的总结。教师是评价工作的主导者，在阶段性的评价结束后，教师应带领学生做好小结，鼓励表彰好的方面，提出需改进的方面，明确今后的努力方向，制定以后的学习计划。使评价工作不停留于“评完了事”，而是对过去学习的评价，为今后学习更高起点的开始??因此在实施口语评价过程中，教师决不能放任自流。 4.教师应自我评价，自我完善。小学英语口语的评价虽然是针对小学生的评价，实际上也包含对任课教