小学低年级识字教学点滴谈 刘芳.docVIP

精品论文 参考文献 小学低年级识字教学点滴谈 刘芳 刘　芳　甘肃省民乐县新天镇上姚小学　734500 　　识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、写作的坚实基础。我在教学时充分遵循学生心理发展的规律，根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点，抓住儿童学习语言的最佳时期多识字，以满足学龄初期儿童阅读的需求，同时积累丰富的词汇，开发早期智力，为以后的读写学习打下基础。下面谈谈自己在教学实践工作中的一些体会。 　　一、直观形象，加深记忆 　　很多家长在刚开始教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经验，就是在教一些表示事物名称的字时，总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“桌子”贴在饭桌上，把“门”贴在门框上等等。其实这就是因为低年级孩子的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。依据孩子的这一特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。 　　如在教学“哭”时，学生很快想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形式展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。有时索性在黑板上画几幅简笔画，让他们来一次看图猜字的游戏。 　　二、游戏识字 　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 　　1.猜字谜 　　由于低年级学生年龄小，谜语要难易适度，启发性强。如：“一口咬断牛尾巴——告”，“山字下面半个多——岁”。教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 1 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 　　2.找朋友 　　将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台认读一个生字，持该生字卡片的同学马上来到他身边举起卡片，并领读全班。 　　3.编故事 　　通过直观手段、形象语言、生动故事把一个个抽象的汉字演绎成一段小故事。如：教“休”字时，我边讲故事边写笔画：“一个人走累了，正好看见一棵树，就顺势靠在树边上休息了一下。” 　　4.编顺口溜、歌诀 　　在识字教学中运用歌诀来帮助学习识记汉字，歌诀的要求是简易上口，既表示字形结构，又指字义，可以继承前人或他人的歌诀，也可以师生自编自用。“土里埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下台。”学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。而人教版第一册《日月明》，对于出现的生字“从、众”、“林、森”虽然不是生字，但是学生通过朗读“二人从，三人众。”“二木林，三木森”这两句口诀，却对这两个字印象深刻。还有认识形近字时也可以用歌诀来识记，如：“天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛。”学生把句中出现的“晴、清、蜻、晴”这些生字就轻而易举地掌握了。 　　5.成立错字门诊 　　分小组进行，一人当“医生”，另外几人当“病人”，手持错字卡片，让“医生”诊冶，写出正确的生字，并共读两遍，从而加强认识。 　　三、运用多种形式练习，巩固识字教学效果 　　识字的关键不只是学习生字，更重要在于运用，怎么才能将学到的汉字灵活运用呢？这就要求学生多做练习了。练习的过程比识字的过程更加枯燥乏味，怎样才能达到更好的练习效果呢？这就要求在识字练习的过程中运用各种各样的形式巩固识字教学的效果。比如，让学生自己制作各种类型的识字卡片；在教室后面的黑板上开辟出一块专门的识字园地，以供学生们更好地巩固识字效果；每天摘录一些诗词名句，让学生读读背背。并将两个声旁相同形旁不同的字进行比较之后再组词、造句子，以巩固识字效果。例如“骄”和“娇”等；或是将一个字分解成两个字，如将“枯”可以分解为“木”和“古”等。多种形式的练习可根据孩子们独特的个性分别使用，这样既能让枯燥的识字练习变得更加有趣，更容易被小学生接受，又能起到很好的巩固效果。 　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自觉识字的能力，还识字教学于精彩。作为一名低年级的教师，有责任对传统的学习模式探索改革，结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给他们识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。同时