小学低年级看图写话教学尝试.docVIP

精品论文 参考文献 小学低年级看图写话教学尝试 王建建　山东省滨州市沾化区大高镇第三小学　256800 　　摘　要：小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。 　　关键词：兴趣　评价　实践 　　看图写话，是小学生习作前奏阶段中最为重要的一种教学方式，这一教学形式符合儿童的心理发展规律。经调查发现，低年级看图写话教学中存在对教学方式利用、开发不当的问题，导致学生讨厌写话，难以完成一段通顺的话，难于跨越写作的门槛。针对这一问题，通过课堂教学实践，我做了以下几点教学尝试： 　　一、培养小学生写话的兴趣 　　写话教学是小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写话能力与写话技巧是小学语文教学的主要目的。要提高学生的写话能力与写话技巧必须着眼于培养学生的写话兴趣，只有学生的兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到写话创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩的话语。所以，我们教师一定要尊重低年级儿童写作的这一心理特点，了解他们的心理效应，科学地进行早期写作教学，注意培养低年级学生的写话兴趣。例如：针对低年级学生对游戏特别感兴趣的特点，教师就先组织学生做“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”、“打雪仗”等有趣的游戏，然后再组织他们练习说话、写话。学生有了生活素材，说起话来兴致勃勃，争先恐后；写起话来也具体生动，真实感人。 　　二、启发学生思考，充分发挥想象 　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”人的任何心理过程，不论简单或是复杂，都离不开想象。可以说，没有想象就没有创造。创造力与想象力关系密切，具有创造力的人一般都具有超强的想象力。想象力是人类创新的源泉。因为有了想象力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。我们不难发现，即使是引导孩子观察了，有的孩子还是把作文写得很平淡。这种现象出现的原因是多方面的，但主要原因之一就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。 例如：在指导《小猴造房》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：“猴子最后什么房子也不想造，只能生活在树上。”有的说：“猴子一间房子也没造，冬天来了，它被冻得瑟瑟发抖。”孩子们各抒己见，想象也充满了童真童趣。又如，教学人教版三年级下册《燕子》一文时，我用富于感染力的语言，入情入境地范读、描述，使学生感受到燕子的灵巧可爱，以及如诗如画般的春日美景。学生闭上眼睛，便能展开对春天美好景物的想象。 　　想象是通过言语形式加以表现的，因此，言语对想象的发展关系密切。只有言语发展到一定的水平，学生的想象才能从形象提高到抽象，想象才能变得更加广阔、深刻。因此，教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的语言描绘事物，使学生具体地感受到如何使用言语来表现想象。这对提高学生言语表达能力，发挥学生的想象，起到潜移默化的作用。 　　三、实行多样化评价，让学生体验到成功的喜悦 　　对于低年级学生，教师可根据其年龄特征、心理特点，采用形式丰富的评价方式，如：星级评价，即用简洁有趣的语言列出评价标准，根据学生的作品给予星级评价；图画式评价，即采用学生喜欢的卡通形象，每种形象代表了不同的“写话技能”，根据学生作品最突出的特点给予贴画，让学生在集齐全套贴画的过程中不断掌握多种“写话技能”等。总之，教师应发挥主观能动性，创设多种评价方式调动学生的积极性。如在教学《雨点儿》一课时，我让学生说说都见过哪些雨，学生说：“毛毛雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨。”这时有个学生站起来说：“老师，我知道雨是怎么形成的，是云里的许多小水珠汇集到一起后，落下来就成为雨了。”尽管学生答非所问，我仍高兴地及时给予了鼓励性评价：“你真爱学习，知道这么多的知识，老师都要向你学习，祝贺你，咱们俩握握手吧!”他兴奋地望着我，一时不知伸哪只手。 　　四、组织课外实践活动，积累学生写话语言 　　“生活就如源泉，文章就如溪水”，课外活动使孩子们的“泉源丰盈”。学生在亲身实践的过程中，不仅动了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力，还用足了小脑筋，从他们稚嫩的笔触中体会到了五味人生。如：学习了《找春天》一课，我就让学生大量地扩充关于春天的短文、古诗等。这样，阅读的内容???了，对春天的认识深刻了，孩子们的课外知识也丰富了，还积累了不少描写春天的优美词句。课后再让学生收集自己认为优美的四字词语，这样无形中就丰富了他们的词语知识，让他们日后写话充满自信，更有兴趣了。 　　总之，写话能力是语文素养的一部分，教师可以从学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径。通过挖掘图片资源，教会学生看图，以训练