小学生语文阅读能力培养之我见 王军红.docVIP

精品论文 参考文献 小学生语文阅读能力培养之我见 王军红 河北省隆尧县魏庄校区　055350 阅读是学生学习新知识的主要途径，认识世界的主要方式，特别是在小学阶段，教师如何培养学生的阅读能力不仅对于小学语文整体教学质量的提高，而且对于学生的成长和发展具有极其重要的作用。小学《语文课程标准》要求小学生要熟练的掌握阅读方法，拓展阅读范围。从这些方面可以看出，语文教学中阅读教学是教学环节的重中之重。如何有效地培养学生阅读能力是小学语文教师值得探讨和深入挖掘的问题。 笔者结合教学经验和取得的成绩，把小学生语文阅读能力培养的粗浅认识介绍给读者，希望大家共勉。 一、认清小学生语文阅读能力的发展规律 小学阶段，孩子阅读能力发展迅速，小学低、中、高不同年级培养的重点不同。小学低年级阅读能力稳步提升，中年级继续发展，高年级发展开始减缓，能力发展曲线趋于平缓。小学毕业时，孩子已经具备了独立阅读的能力。低年级，培养阅读兴趣，学会默读，从阅读以图为主的书籍慢慢转为以文字为主的书籍。教会孩子利用工具书识字可以为以后的阅读能力提升扫清障碍。中年级，培养阅读习惯，初步学会理解和欣赏阅读内容和含义，阅读量也相应提升，同时提高理解能力。高年级，培养孩子理解、欣赏和积累文章素材的能力，扩大阅读面，需将阅读和写作相结合。 二、正视小学生语文阅读教学中存在的问题 1.重讲轻读，课堂提问随意。 在传统教学模式下，教师怕学生不懂，占用过多时间讲解和提问，导致“满堂灌”现象。教师在课堂上的提问多为“是什么”“怎么理解”等问题，缺乏引导学生深度思考和对文本的整体理解与把握，让人觉得枯燥、乏味。学生在课堂几乎没有自主阅读的时间，缺少对教材中优美的语言文字、文章包蕴的丰富知识和情感的品味，阻碍了学生思维的发展。 2.阅读教学的目的不明、要求不清。 阅读教学的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际。阅读教学目标的依据是课程标准、教材和学情，三者缺一不可。有些教师认识到了阅读的重要性，但对阅读教学的目的不明确，对各年级教学的要求不清，导致了随意性。在实际教学中，这种现象直接导致了阅读教学难以收到预期的教学效果。 3.教学形式单一，方法枯燥。 一些教师在教学中过于注重学生的自由读书和感情朗读训练，削弱了对学生进行静思默读、读书勾画、读书归纳概括、快速浏览课文内容等方面的训练，整节课都表现为学生自由读书，或者教师强调“带着什么语气”“带着什么心情”的朗读训练，结果是学生课文没有读通、读顺，更难实现学生读出自己的理解、读出自己的体会和感受的目的。 三、重视小学生语文阅读能力的方法培养 1.把培养学生阅读兴趣作为教学的切入点。 熟知，如果一个人对某件事情感兴趣，那么他一定会对这件事情特别上心，会想方设法把这件事情做好。学习也不例外。教师要想培养学生具有良好的阅读能力，首先要在学生阅读兴趣上下功夫。教师在教学过程中不断地启发学生，安排更容易引起学生兴趣的阅读内容，要不断地激发学生主动阅读，探索阅读的热情。只有这样，学生才能不断地拓展自己的阅读范围，不断地在阅读中积累自己的知识，从而使他们能够更好地认识到阅读为其带来的益处。 2.善于利用各种信息化、多媒体等设备进行教学。 随着教育的现代化，传统的课堂教学正发生着大变化，教师的教学手段越来越丰富。多媒体教学给学生带来了更加直观、更加清晰的认知学习过程。文字、图像、声音等使教学可以图文并茂。对于小学语文学生阅读能力的培养来说，信息化多媒体教学不仅仅能使学生在阅读课堂中更加感兴趣，更加愿意深入去探讨，还能使学生在阅读课中的效率有一个很大的提升。比如说教师在古文阅读课中，通过多媒体教学中的声音、图像等环节，共同还原出当时的场景，使学生能很轻松的学习。古文中拗口、难理解的句子被声、图方式直观地展现出来，改变了传统教学中教师对古文阅读材料讲解后学生理解困难的状况，促进了学生对古文等阅读材料学习的兴趣，帮助学生加深了阅读中的知识难点，为小学语文学生阅读能力培养发挥了积极的作用。 3.在阅读课堂中注重课外的延伸。 课本阅读材料是教师进行课堂教学的基础，而课外阅读材料是课堂教学的有力补充，能够在很大程度上帮助学生提高阅读能力。作为小学语文教师，要想能够很好地培养学生阅读能力。教师不仅仅要重视课本内的阅读材料，也要合理地选取课外阅读材料作为补充??? 4.注重培养学生问题意识。 学生问题意识是培养学生自我探索、自我寻找问题的一个重要的过程。因此，教师要善于鼓励学生学会发问，从不同角度去发问。 总之，小学生语文阅读能力的培养，是一个漫