小学生课堂倾听能力研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学生课堂倾听能力研究 陕西省安康市平利县洛河镇迎太小学　725505 摘　要：让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。 一、影响学生倾听能力提高的问题 1.学生倾听能力存在许多缺陷。 (1)不爱听。现代家庭中独生子女的特殊地位必然造成孩子处处以自我为中心。他们不喜欢或不愿意听别人说话，在别人讲话时往往爱插嘴或打断别人的说话，显得很不礼貌。 (2)假装听。很多学生在课上都会尽力表现出自己是在认真听课。例如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯教师和黑板，一动不动，一副全神贯注的样子。其实这是“假装听”。因为如果他们真的在认真听，就不会刻意关注自身的形体状态。 2.学生对课堂探究活动的认识偏差。新课程标准大力提倡课堂探究活动，有时课堂是在实验中进行，要求学生带的材料很多。这样就造成学生对此类课程的认识有偏差。认为课堂探究就是玩玩，做做，如此而已。 3.教师对课堂上学生倾听的认识。当学生进入学校时，许多教师认为学生都会听课。因而，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。如果教师本身不懂如何倾听，便没有具体可行的经验。这样将会阻碍教师授课过程中对学生倾听能力的培养与提升。 二、提升学生倾听能力的办法 1.优化课堂教学，让学生学会倾听。老师在上课前的备课环节要多下功夫，在备教材时，力求把内容设计得新颖，提出的问题准确、明了，不拖泥带水。语言要生动形象，采用多种教学手段，激起学生聆听的欲望，完全把学生的注意力吸引过来，使学生能长时间地倾听。由于小学生易疲劳，认真倾听的时间不会很久，教师应适时地插入一些与课文内容相关的小知识、小故事、小笑话等，及时地调动学生倾听的注意，使学生继续保持认真倾听的状态。 2.创设倾听的气氛。教师要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、游戏、编排课本剧等引入课堂。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。 注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。 3.教师率先垂范，让学生学会倾听。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在做倾听训练时，老师要一起认真倾听，听时不要做别的事情，也不要在教室里来回走动，听完后先把听过的内容写一遍或讲一遍，然后让学生写或讲，老师与学生一起交流，对听错的地方及时纠正，对讲得准确流畅的同学适时表扬。教师这样做既可起到示范作用，又给学生营造良好的倾听环境。 4.进行评价活动。注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。通过评价，发扬优点，更重要的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。同时关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。 5.构建倾听的平台。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，绝不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导。 三、倾听得有效 1.听后就问。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。比如在做题时首先要听清楚老师的要求，看清题目；在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。 2.听后再写。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。可先让学生听正常速度的算术题，不宜随意减慢语速；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。 3.听后复述。它可以使刚刚接收到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。 比如数学概念的复述、课文的主要内容、解题的思路等。 4.听后记录。歌德说过，“???得随时当心分散精力。要设法集中精力，把精力集中在有价值的东西上，把对你没有什么好处和对你不相宜的东西都抛开。” 5.听