小学生钢琴教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学生钢琴教学之我见 贵州省遵义市东风小学 任进 钢琴是一种特殊的语言教育，钢琴不仅对小学生的智力启蒙、身心健康产生重要影响，还能达到开发智力、陶冶情操的目的。最重要的是学生在不知不觉的学习中，不断提高音乐表现力，即音感、节奏感、音乐听觉和音乐记忆力，达到了审美教育的目的。 1 音乐感的培养 所谓音乐感，是指对音乐的感受力和表现力。学生除了对音乐的兴趣程度有差别外，先天的差异是不可否认。为了音乐后天的培养和提高，就要让学生更好的理解作品的思想情感和艺术内涵，要选择旋律性强和情感较好体会的曲子，让他们在掌握技巧的同时，尽可能地弹奏出旋律的强弱变化、进行的动力、感情紧张与松弛的变化。教师可以尽量范奏，让学生先大致地感受作品，便于更好的理解。在教学过程中，教师还要以用同一乐谱以不同方法弹奏，让学生听辨旋律的区别，析其原因，加深学生对作品的理解。多要求学生分手练，分手去体会左右手的不同要求，在熟练的情况下，再双手配合。同时，向学生讲述这首曲子处于哪个时期，表达何种情感，是悲伤、高兴、忧郁或赞美人物等等，把曲子的演奏风格和演奏者的内心情感融为一体，达到至善至美的境界。这时，就是透露着学生乐感的表现，乐感不管是先天还是后天，只要朝着正确的方向引导，多鼓励学生听赏中外名曲、音乐会等等，乐感一定会得到提高的。 2 节奏感的培养 “节奏是音乐的骨架”。节奏和人的生活、行为、动作有着密切的联系，更富于韵律感，是需要用心去感受的。一首作品往往通过一种特定的节奏韵律来表现它的性质和风格，如圆舞曲、夜曲、摇篮曲等等，需要用心去琢磨体会，反复练习，才能掌握乐曲的律动，才能使乐曲具有生命力。在平时的教学中，学生的节奏普遍存在着缺陷：一是速度不妥：一种是速度不符合音乐的要求；另一种是快、慢分寸没有掌握好，能力尚未达到，效果也受影响。二是速度不统一：缺乏节奏感觉，容易的地方快，难的地方就慢下来，二连音、三连音、四连音、六连音等的互相组合，抓不住基本节奏，???成不统一。要如何培养学生正确的节奏感呢？首先，要借助律动、游戏，感知节奏；在低年级教学中，律动、音乐游戏等教学内容就是让小学生感知节奏、节拍。孩子们在愉快的学习过程中，通过头、手、脚及身体其他的部位来感知音乐节奏。其次，借助“划拍”培养节奏感；用划拍的方法指导学生学习音乐也是培养小学生内心节奏感的一个手段。 再次，借助指挥，培养内心节奏感。教师的正确指挥动作就是内心节奏感的外在表现。当孩子们的音乐节奏感逐渐向内心过渡时，教师的指挥无疑是它们之间的一座桥梁，教师的一种手势、一个眼神都能帮助孩子把内心节奏感建立到位。 3 旋律的培养 要表现好旋律，首先要理解旋律，只有反复多练、多听，才能体验到作曲家的音乐风格、句子的结构以及理想中的音色、表现的内涵等。每一句旋律都要恰当的呼吸，人说话、唱歌都需要呼吸，钢琴演奏也是一样。我们常常说弹琴要像歌唱那样委婉动听、那么理所当然是十分重要的。有的学生弹奏顾不上给音乐必要的呼吸，使演奏者和听众都有种不舒服的饿紧张感；有的学生没有掌握好呼吸分寸，当然也是不能取得好的效果。为了让旋律表现得跌宕起伏、如行云流水般流畅，就要强调学生边弹边有感情地演唱，用心表现曲子的发生、发展、高潮、结尾，无形中旋律就透着丰富的表现力。 4 音乐记忆力的培养 音乐记忆力是一个包括听觉、视觉、动觉、逻辑思维活动等各种动作的协调综合，它和各种能力一样，可用科学的方法来加以培养。钢琴对培养记忆力有很大的好处，有些学生学习钢琴是太侧重于动作记忆。这样，就不能全心全意弹奏，音乐与内心没有得到交流。如何让学生的音乐记忆力得到提高呢？并不是把作品弹熟，背谱就可以，而是要在听觉上、头脑中、手指上全方位地熟悉乐语，特别是对乐曲中许多较难的乐句，段落、华彩一定要反复、细心地视谱，直到脑海中能想象出这些音符如何在钢琴键盘上流动，才能淋漓尽致、尽善尽美地表达，给人以美的感受。 5 音乐听觉的培养 钢琴音乐是通过乐音表达思想感情并与听众交流感情的。弹奏音乐作品时对听力的要求主要强调的是对声音、音色的追求，以及曲调感、节奏感的多声部音乐感。听力训练的主要内容之一就是要求学生学会“聆听”自己的琴声。努力分辨自己弹奏的声音是否符合音乐内容的要求，给自己的声音找毛病，分辨哪些声音是好听的，是符合音乐要求的；哪些声音是难听的，是不符合内容的要求。钢琴作品大多数是多声部，声音这个要素必然体现在每个声部中。只有每个声部都非常讲究，才能有好的整体效果。有的学生弹奏是对旋律声部比较强调，而对其它声部放在可有可无的地位，那么其效果会过于单薄，缺乏丰