小学科学教学中培养学生良好的学习习惯研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学科学教学中培养学生良好的学习习惯研究 时晶　吉林省松原市宁江区建设小学　138014 摘　要：小学科学是一门贴近生活的自然学科，随着新课程改革的推进和实施，小学科学教学也迎来了新的挑战、培养小学生良好的学习习惯不仅是素质教育的要求，同样也是提高小学科学教学效率的有效途径。本文主要以小学科学教学为出发点，提出了培养学生良好学习习惯的有效策略。 关键词：小学科学　学习习惯　研究 科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。良好科学学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础。 一、培养学生良好的观察能力 观察是小学科学教学中必不可少的一个环节，同时也是与外界信息接触的主要途径。而小学生的观察能力并不是与生俱来的，这需要教师长时间有意识的培养。首先，教师要深刻认识到观察并不等于“看”，看只是在看事物的表面，观察则是看到事物的内在特性，并由此引发出思考，科学史上重大的发明往往都归功于科学家细致的观察能力。因此，对小学科学教学来说，良好的观察能力是非常重要的，主要包括以下几点: 1.观察的客观性 “客观、求实”是研究科学的主要理念与基础，因此在教授小学科学时，教师要有意识地培养学生对科学实事求是的精神，要客观地看待每个自然事物，在观察的过程中客观地说出观察的结果，不伪造和编造观察数据，应真实反映每个细节，这样才能保持认真严谨的科学态度。例如牛顿就是观察到苹果落地这一客观现象，从而得出了万有引力定律。 2.观察的持久性 科学史上的伟大发明不仅源于科学认真严谨的科学态度，同时还归功于科学家持久的观察能力。例如著名科学家竺可祯为了发现太阳黑子的活动周期和植物花开花落等物候之间的关系，坚持对其观察了24年并最终获得成功。由此看出，引导学生耐心地观察事物能够培养学生一丝不苟的科学精神以及持之以恒的科学态度。因此，在小学科学教学观察的过程中，教师要有意识地引导学生从不同方面对事物进行观察，培养学生观察的耐力和恒心，只有这样才能提高科学课堂教学效率，从而更好地完成教学任务。 3.观察的敏锐性 培养学生观察的敏锐性是提高学生观察能力的关键所在，伽利略就是从教室中吊灯摆动的细微现象，得出了单摆的等时性。由此看出，科学上的成功需要敏锐的捕捉到任何细节以及“稍纵即逝”的现象。因此，在小学科学教学中，教师要着重培养学生观察的敏锐性，使学生观察有意义的科学现象，并从中发现科学的规律。 二、养成动手又动脑的学习好习惯 小学生在学习科学课程时，通常是喜欢动手，缺乏动脑，面对各种各样的实验器材往往是自目的急于操作，从来不思考每个实验环节的意义。所以在小学科学教学中教师要培养学生动手又动脑的好习惯，引导学生在做实验时开动脑筋，有意识地进行科学探究实验并养成善于分析善于思考的好习惯。这样才能在实验过程中透过表面现象观察到事物的木质。 三、养成总结反思的学习好习惯 在小学科学教学中，学生往往对实验结论掌握得不准确，有时得不到预期的结论，或者得出的实验是错误的，遇到这种情况教师不要立即批评学生，而是帮助学生分析每个实验环节，让学生自己去发现究竟是哪一环节做错了。学生在实验过程中遭遇失败未必是坏事，吸取教训，总结经验才能做到胸有成竹，从而不再犯类似的错误。因此在教学中，教师要用赏识的眼光积极鼓励学生建立学习科学的信心，并耐心引导学生做好总结与反思，通过认真分析实验的每个环节，认真思考，反复实验，从而取得成功。 例如在学习电路连接时，很多学生经常在实验过程中出现小灯泡不亮的情况，这时教师先不要急于帮助学生寻找故障所在，而是先引导学生自主思考究竟是哪一实验环节出了问题，自主分析导致小灯泡不亮的原因，学生便会争前恐后分析出很多的故障原因，如线路接触不良、电池没电了等，并根据分析出来的原因一一进行检测，找到问题，分析问题，这样对待“失败”，能够使学生收获的更多，并通过总结与反思，激发学生的探究欲望和创新意识。因此，在小学科学教学中，教师要引导学生对问题进行反思与总结，找出关键点，正确看待“失败”，这样才能获得更多锻炼的机会，使实验教学受益匪浅。 总之，小学科学教育的启蒙教学中，养成小学生良好的学习习惯，比获取知识的多少更重要，对学生的将来是很关键的，它将决定着学生后继的科学学习，