小学科学课堂教学中的小组合作学习策略的应用探析.docVIP

精品论文 参考文献 小学科学课堂教学中的小组合作学习策略的应用探析 山东省章丘市清照小学　250200　 摘　要：小学科学课堂教学对于小学生更好地认识世界、了解世界有直接帮助，其同样有利于小学生科学思维的养成。国内小学科学课堂教学在素质教育背景下的地位逐渐提升。如何提升小学科学课堂教学质量与效率也成为了一个值得思考与关注的问题。本文将对于小学科学课堂小组合作学习这一新的教育教学方法进行探讨并探究其具体的应用策略。 关键词：科学　教学　小组学习 小组合作学习是较为常见的一种教育教学方法，随着小组合作学习相关理论的不断成熟及教学实践活动的广泛开展，这一具体方式本身也在不断地丰富与发展。小学科学课堂在小组合作学习上的教学实践活动相对较少，国内现行教育环境下应用小组合作学习进行小学科学课堂教学也面临着诸多的困难。一定意义上来说，能否对于这些客观存在的问题与难点进行有效解决也关乎到小组合作学习的先进性与实际教学价值能否充分地发挥。 一、小组合作学习概述 合作一般是指两个或者更多的学生（群体）为了达到既定的学习目标（目的）而在学习上相互配合，协作的一种动态过程。小组合作学习需要依托课堂授课这种模式而存在，其也是现有小学教育教学模式下的一种创新教学方法。国内小组合作学习的实际应用程度较低，尽管其本身的先进性已经得到了普遍认可，然而在实际应用上却受到诸多内外部因素的影响无法真正地在小学阶段科学教育中普及开来。 二、小学科学课堂教学中的小组合作学习的应用难点 1.小组合作学习基础薄弱。国内小学科学课堂教学在应用小组合作学习时不得不面对着学生小组合作学习基础薄弱的客观问题。小学阶段实际上并未广泛地开展合作学习这种新式教学活动，部分学生对于小组合作学习也存在着认识不全面的状况。由于学生群体对于小组合作学习并没有形成全面认识，其在小学科学课堂上进行小组合作学习时往往会出现注意力不集中、无所适从等具体状况。一般而言，小学科学课堂的教学实践开展与数学、语文等基础学科存在着较大差异，这一学科下的小组合作学习对于学生小组合作意识要求较高，更是需要学生基于一定的小组合作学习基础，而当前存在着的小学生小组合作意识薄弱却制约了这一教学模式的应用。 2.小组内部关系协调。小学科学课堂教学中小组合作学习在小组内部管理的协调上也面临着一定困难。现阶段小学学生大多为独生子女，这部分学生存在着自我意识强烈的状况。国内家庭教育整体质量偏低的状况下也使得现阶段小学生的合作意识极为薄弱。在小组合作学习的具体开展上也存在着小组内部关系不协调，优等生过度进行自我表达，后进生则在小组合作学习中没有存在感。在这样的情形下也容易使得小组合作学习难以发挥出应有的教学价值。 3.小组学习任务与目标确定难。小学科学课堂教学中小组合作学习在应用上存在着学习任务与目标确定相对较难的实际状况。小学科学教学主要目标是使得小学生具备一定的自然科学知识，小组合作学习的引入与应用本质上需要与这一教学目标相吻合。然而在小组合作学习的实际进行中，具体的学习任务与学习目标存在着确定难的问题，部分教师对于小学合作学习在认识上和把握上的能力不足也使得小学科学课堂中小组合作学习在应用上面临了一定困难。 三、小学科学课堂教学中更好地应用小组合作学习的建议 1.有计划地进行小组合作学习尝试。小学科学课堂教学中更好地应用小组合作学习需要有计划地进行小组合作学习尝试。例如，在学期初教师可以开展一定次数的小组合作学习尝试，观察学生的具体教学反馈，结合学生的具体表现再决定小组合作学习的具体开展时间及频率，通过有计划地进行小组合作学习尝试使得学生认识小组合作学习，了解小组合作学习。小组合作学习本身具备多种优势，特别是在与传统教育教学方法进行横向对比时可以发现，教师有计划地指导学生开展小组合作学习能够使得学生更为轻松地掌握小学科学课堂知识，也能够丰富小学科学课堂的教育教学形式。 2.注重教师的科学指导。小学科学课堂教学中小组合作学习的更好应用需要注重教师的科学指导。例如，在风、雨、雷、电等自然现象的认识和了解上，教学需要依托学生的性别、学习状况等综合因素为考量对于学生进行科学分组。在分组结束后要将自然现象卡片分发给各个小组。给予一定的时间用于小组成员进行积极讨论并留有时间用于小组代表进行轮流陈述。小组合作学习与讨论期间，教师应当在一旁聆听??在小组合作学习面临困难时要给予及时指导，更是要注重对不同小组在小组合作学习时的小组关系进行协调。 3.明确小组学习具体任务及目标。小学科学课堂教学中更好地应用小组合作学习需要明确出具体的教学任