小学素质教育管理模式初探.docVIP

精品论文 参考文献 小学素质教育管理模式初探 〔摘 要〕我国素质教育在小学时就应成为主要改革方向， 在人才培养上是起着启蒙作用的， 学生成长阶段的学习方式在小学时期就开始萌芽甚至是奠定， 为了加强素质教育， 实施素质教育， 并且让人们对素质教育有一个全新的认识， 我们将对我国小学素质教育的现状进行分析和探讨。 〔关键词〕小学教育 素质教育 管理模式 孩子是祖国的希望， 孩子在小学期间的学习成长就可能影响到之后的人生观和价值观。小学素质教育是我国素质教育的基础， 是国家实行科教兴国战略的重要基础工程， 因此， 小学素质教育是被国家放在一个极为重要的位置上的。现在， 正是我国实行素质教育十分重要的发展时期， 素质教育必须加强目标管理， 对德育方面的建设， 总结并提出育新思路的全新管理模式。 1 小学素质教育的实施的意义 小学时期， 是每个受教育的人建立素质的基础，而小学素质教育即在此刻开始萌芽， 学生开始自主的吸收知识并建立个性。 [1]小学以社会需要的素质为目标， 通过教育的手段或途径， 对社会人才素质的各种需求转化为每个学生的自我发展的追求从而使学生潜能得到有效体现的一个过程， 而小学素质教育就是逐渐形成和发展社会所需要的各种素质的基础性教育。素质教育以实现社会全面发展和提高国民素质为前提， 特别是在小学时期， 接受的对象为小学生， 在孩提时代的整体素质将会影响到整个国民素质，并对国家的人力资源起了决定性的作用。整个国家的心理素质结构则是衡量每一个现代人的心理素质的准则， 进行小学阶段的心理素质教育， 是实施科教兴国战略目前最为主要的任务和目标。 2 小学素质教育管理模式中的问题 要进行对我国素质教育管理模式分析很探讨， 首先就是要了解其管理模式中存在的问题， 我国目前小学素质教育中目前还存在的三个方面的问题。 2.1 思想观念中存在的问题。目前， 我国小学素质教育中还存在传统教育的理念， 对学生和家长的思想进行束缚和捆绑。目前， 国家采取的九年义务教育，但是仍存在着， 分班制和高分入学率的现象。很多孩子因为成绩达不到家长或是老师所制定的分数， 而被迫进入所谓 “等级班” 。这对孩子的心理而言是一份很大的打击和刺激， 很多老师则认为有打击才有动力，但往往会造成反效果， 特别是小学时期高年级的时期， 这个时期正是很多孩子的叛逆时期， 家长或是老师的训斥往往会造成反效果。 很多家长认为孩子在小学时期 “不懂事” ， 需要人管， 这个时候是家长要孩子学习，而不是孩子自己要学习， 故而会产生填鸭式的教学， 这种填鸭式硬逼孩子学习的思想往往会给孩子造成反效果， 从而导致小学素质教育在思想上就无法成立。 2.2 硬件条件不够充分。目前， 我国很多学校在进行素质教育的实施上， 对学校的硬件条件上还有着更高的要求， 特别是对我国一些偏远山区的学校， 在教学设施上有很大的缺憾， 导致学校对于素质教育是心有余而力不足[2] 。 2.3 应试教育的影响仍然存在。目前， 在我国大多数学校仍然存在着分数至上的原则。的确， 不管是应试教育还是素质教育， 最终的目标都是为了能够让学生能够成材[3] 。毕竟在这个优胜劣汰的社会中， 家长们都希望自己的孩子可以在社会上闯出自己的一片天。考上一所好学校， 就等于为孩子铺上了一条康庄大道，而好学校又与高分数挂上钩， 故而， 许多学校为了升学率， 在小学时期让孩子们放弃了一些他们认为无用的“辅课” ， 转而攻向能够上好学校的 “主科” 课程，完完全全变成了为了分数而进行的学习。 3 措施 针对于我国小学素质教育管理模式的漏洞， 我们可以从三个方面进行整改措施。 3.1 转变思想观念。在转变教育观念的前提条件就是要求管理者对素质教育要有一个全新的认识， 并且要充分理解素质教育的真正意义， 并将素质教育与传统教育的观念分开，以激发学生学习兴趣为首要条件， 将“要我学” 变成 “我要学” ， 再来进行教学方法上的改变。 3.2 建立新的考核标准。对教师而言， 要改变对教师考核的态度， 很多教师认为教师考核的标准就是学生的成绩， 而这种错误的观念要进行改变， 要从教学能力、 教学方法以及教学态度等方面加强考核力度； 相对于学生而言， 要取消等级评分制， 关心学生的尊严， 使学生能够充分发挥自身特长， 取得更好的教学效果。 3.3 加强师资力量以及硬件设备建设。在相对于较远的山区， 师资力量和硬件设备远远跟不上小学素质教育的要求。故而， 保证实施小学素质教育的前提条件就是对教师队伍的加强和加强教师思想道德建设， 并且对学校硬件设备进行加强， 从而在客观条件上提升小学素质教育。 4 结语 小学素质教育作为我国科教兴国的基础， 对于我国人才的全面培养具有十分重要的奠基作用。但在此前提条件下， 就是我们要对小学素质教育有一个全新而