小学综合实践活动教学中项目学习的有效运用分析.docVIP

精品论文 参考文献 小学综合实践活动教学中项目学习的有效运用分析 山东省青岛市黄岛区六汪中心中学　266419 随着素质教育改革的深入，国家更重视培养学生的综合素质；而小学的综合实践活动教学则承担着重要的责任。在当今，要提高学生的适应能力，就必须重视对学生的各方面的培养。然而在当前的教学中，以往的教学模式占有重要的比重，很多教师仍局限于陈旧的教学理念中，而项目学习可使以上现状得到大大的改观。项目学习结合了杜威的实用主义以及构建学习理论知识，其符合当前教学的观念，更能促进学生的全面发展。 一、小学综合实践活动课程的现况 当前，小学教学中，虽然已经提倡实施素质教育，但是因以往的教学思想已经根深蒂固，因此实行综合实践活动教学仍困难重重。当下小学教育中，教师仍采用以分数高低判断学生学习能力的评价方法，使学生丧失了学习的积极性。目前，在教学中，虽已将小学综合实践活动课程纳入教学体系中，但是由于该课程与学生的总成绩关联不大，因此教师也采取敷衍的方式完成教学任务。另外，多数学校未建立全面的教学体制，且重视度不够，并未对小学综合实践活动课配备专门的教师代课，其代课教师均为班主任或者其他教师；甚至还有的在上这门课时全改为自习课。学生对小学综合实践活动课程更是重视度不够，因而使其教学质量差强人意。 在教学中，有些教师为能完成任务量，常将综合实践活动课程霸占，强制要求学生学习其他科目。特别是大型考试时，各科教师更是将综合实践活动课强行占用。多数教师认为学习综合实践活动课就是浪费时间，完全没有上课无必要性。而学生家长为让学生考上名牌大学，常要求学生参加各种补习班，导致学生根本无暇顾及实践活动。以上均是造成综合实践活动课可无法开展的重要影响因素。 二、小学综合实践活动课运用项目学习的策略 项目学习主要是在学习中以某个知识点为中心，并将有限的资源予以整合，在生活中、实验中等将外在的知识转化为内在的知识体系。项目学习往往是利用学生已有的生活阅历和现有的知识储备，引导学生进行思考，从而提高学生的思考能力。 1.制定合理的项目主题。 堂课质量的高低是由项目主题的合理性所决定的，教师不能主观随意性过强。而是要综合考虑到教材内容和学生特点等，方能确定活动主题。在制定活动主题前，教师要充分地了解教学大纲和学校对应的资源，切勿脱离实际。其次，项目主题的确定应与学生熟知的事物相关，以免达不到教学效果。如在“我是小小活雷锋”这一课时，教师可以带领学生到当地的孤老院，去给老人打扫卫生，为老人们送去温暖；更能让学生们体会到中华的传统美德，体会到雷锋精神，进而促进学生的全面发展。 2.考虑项目的可行性。 在开展项目活动时，教师必须要保证该项目的可行性以及意义所在，因而教师需要将项目活动进行全面的计划和分配。在项目实施前需要制定出相应的规划以及可行的方法，其内容主要有以下几方面：其一，在每设计一个活动环节中，教师都要根据当地情况考虑其实施的操作性；其二，教师要对学生有全面的了解，根据学生的个性特点，进行划分小组和分配任务；其三，准备好相应的物资，以及活动中需要用到的设备。 综合实践课是将理论知识转化为实践的过程，再根据项目活动计划予以开展。多数教师会根据所定计划循序渐进地开展，然而一旦转移教学阵地，教师是难以控制突发或者意外事件的发生。学生的专注点也往往随着外部因素的影响而有所偏移，对此教师要审时度势，将学生进行合理引导。另外，也可在教学目标不改变的情况下，将计划进行合理的调整，以能使学生跟上教学进度。如在“神奇的昆虫”项目中，教师首先要考虑到昆虫存在的地方和生长季节，其次考虑其可行性，并制定相应的计划。教师原计划只是教学生们认识昆虫的种类，对其有所了解。但是多数学生却对昆虫的内在结构产生了好奇心，此时教师就可通过将昆虫进行解剖，向其讲解其内部器官，以提高学生的探索欲望。另外，教师可提出昆虫的生活习惯、饮食等是怎么样等一系列问题，进而使学生进行发散性思考，更能提高学生独立思考的能力。 3.作业检查，客观评价。 在项目活动完成后，教师要及时对学生的掌握情况进行考查，以能得到有效的反馈信息，并用于指导教学方法不断的完善。教师于课后可要求学生们创造出属于自己的作品。其作业可以是一幅画、一个物件、一篇感想等，教师不必拘泥于纸质作业，这样可以加强学生对主题的认识，而学生完成作业的过??同样也是转化知识的过程。如“变废为宝”一课时中，教师可以在课外收集塑料瓶，并自带彩笔，可将其制作为圣诞老人；另外还可利用塑料瓶制造成风铃，并向学生们讲述塑料瓶的价值，进而充分地激发出学生的兴趣。于课下，