小学美术教学中如何培养学生的想象力.docVIP

精品论文 参考文献 小学美术教学中如何培养学生的想象力 山东省济宁市兖州区新兖镇小马青小学　272100 小学美术教育是义务教育阶段的一门必修艺术课程。人们通常会将小学美术教学简单理解为教孩子“学画画”，即从不会画到会画、从画得不像到画得像的过程，习惯了以“像不像”来评价学生的画作，却忽略了其身心发展与认知事物的关系；而美术教师和家长也往往只是简单地让学生临摹作品，限制了学生的想像力和创造力的发展。其实这样理解是简单而片面的。小学美术教学中学生想象力的培养至关重要，否则培养出来的学生只能是“画匠”，而永远成不了“画家”。丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用，怎样培养小学生的想象力也是笔者多年来一直思考并实践的课题。 一、兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力 有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至会开发学生的智力，所以在学习中教师首先应激发学生兴趣。比如教师可以制作课件，通过声音、图像、音乐激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习美术课。 二、鼓励孩子自己动脑筋思考问题 伟大的爱因斯坦曾说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。因此，应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆合理的想象，用儿童的语言天真烂漫地去表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。 三、对于教学教师应该有自己的方法 为了将知识转化为能力，对于那些实践性、操作性比较强的知识，应当组织学生进行练习，有助于巩固所学的知识。虽然，在方法上我们一直比较注重从模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变，但传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家都一样为结果，美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体??，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭了。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，在教学中我们并不排除一定的“模仿”，或者可以说大部分学生的想象都是从一定的“模仿”中延伸的。但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。 比如我们在教色彩时，让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座，让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象，而且为更好地培养学生的想像力和创造性思维能力创造了条件。平时也要带孩子到大自然中观察、体验生活，让他们多观察、认识新的事物，观察大自然的景象，培养他们丰富的想象力和创造力。 四、现代美术教育理论的一个重要的思想，就是建立主导与主体的师生关系 这种师生关系是以充分发挥教与学的主动性、积极性、创造性为前提，让学生在民主、宽容、和谐的教学气氛中生动地得到全面发展的一种新型的美术教学关系，最大的特点就是形成良好的学习气氛与发展学生良好的非智力因素。因此，现今的小学美术教育改革不单是课时活动“量”上的增加，而且有“质”上的提高。 五、加强培养创造性思维能力 思维能力的培养对我们是非常重要的，而创造性思维能力的培养是重中之重。在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。 如，画“橘子”一课的教学中，我们可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子问学生：“桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？”（学生会回答“太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”等等。）“请同学们把刚才说的画下来。”待到学生画得差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问：“桔子瓣像什么？”（学生会争先恐后地答道：“像月亮”、“小船”、“镰刀”、“香蕉”……）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 六、加强观察能力的培养 在美术中有良好的观察力是创造优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华。观察力的培养，我们主要让学生多写生，通过这种类型的练习，可极大地提高学生的观察力。 七、“加强美术欣赏能力的培养 美术欣赏是指观察者运用记忆、知识、经验，对美术作品进行感觉、体验、分析、判断，从而获得审美享受和美术知识的过程。 八、加强实践能力的培养 实践能力是根据一定的目的，运用已经掌握的知识和技能，产生出有社会价值或者个人价值的产品的能力，包括对知识、技术