小学科学课所选择实验应具备的几个特点.docVIP

精品论文 参考文献 小学科学课所选择实验应具备的几个特点 陈居岭　山东省淄博市周村区北门里小学　255300 　　摘　要：小学科学课中，合适的实验可以帮助学生很快地明白某个或某些科学原理。因此，合适实验的选择显得尤为重要。合适的实验应具有突出学生的主体性、实验过程的直观性、实验呈现的新颖性、实验内容的丰富性和实验形式的开放性等几个特点。 　　关键词：主体性　直观性　开放性 　　小学科学课程标准指出：“小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。”“小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。”因此，实验在小学科学的教学中显得尤为重要。因为它不仅是科学探究的有效手段，更重要的是，它通过活动和实践，提高了学生科学素养，培养了学生科学情感，为学生以后人生观、价值观的树立，奠定了良好的基础。但在小学实验中，实验纷繁多样。例如，有时候为说明同一个科学原理，可提供的实验就7-8个。因为教学时间有限等种种原因，不可能把每个实验都做一遍，也没那个必要。因此，在这些实验中，选择合适的实验，显得很有必要。那么，什么是合适的实验呢，我觉得所选择的实验应具有突出学生的主体性、实验过程的直观性、实验呈现的新颖性、实验内容的丰富性和实验形式的开放性等几个特点。 　　一、突出学生的主体性 　　心理学家指出：探究的 欲望是推动学生进行研究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志力去参与研究活动，进行有效的研究。而学生只有主动参与了，他才想做、想说、想思考。因此，在教学中应注意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望，吸引他们主动参 与到科学探究中，积极地去探求其中的奥妙。 　　在学《摆的秘密》（五年级下册第11课）后，我说，别看一个小小的摆，科学家傅科就是在年轻时就通过摆发现了地球是在转动的；我们回家也做一个摆，看谁能通过它发现地球是在转动的。一周后，一个同学兴冲冲的告诉我，他做了一个摆，并通过它发现地球真的在转动。他是这样做的：用三根细长的竹竿做了一个支架，中间挂了一个摆锤。做实验时，先把摆锤抬高，松手，让摆锤从东摆到西。过了一会，发现摆锤不是东西摆动了，而是顺时针做一个类似圆周的转动。既然摆自己不会改变摆动方向，那转动的肯定是地球本身。学生发现这一秘密后欣喜万分，感觉收获很大。 　　二、实验过程的直观性 　　在小学科学实验中，大部分实验设计的都比较直观，但在类似的实验中选择更合适的，则需要老师多费点脑子。 在“光沿直线传播”实验（四年级下册第9课《认识光》）中，教科书给了几种实验方法。其中一种是小孔成像，一种是用激光去照射透明的果冻，因为果冻是胶体，发生丁达尔现象，可以看到光在果冻中成一条鲜明的直线。在这两组实验中，我选择了第二种方法。因为小孔成像，不光做起来麻烦，小孔成像的原理讲起来也很麻烦，学生接触的这类现象的机会也很少。并且，如果小孔太大的话，不容易成像；太小的话，会发生光的衍射现象，干扰实验结果。而第二种方法直观明了，一目了然。 　　三、实验呈现的新颖性 　　小学生的特点是好奇。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，所以设计的实验应多姿新颖，这样才能引起学生学习科学的兴趣。 　　在做“淀粉遇碘变蓝的实验”（五年级上册第5课《我们的营养》）时，我是这样设计的：老师拿一张白纸，说：“老师不光会教科学，还会魔术给大家看。我手里是一张白纸，哪位同学用喷雾器向纸上撒点液体，会出现奇妙的现象。谁做了这个实验，给谁礼物。礼物是什么呢，做完就知道了。”结果每个同学都跃跃欲试，一个同学到讲台上把这个实验做完。纸上出现了蓝色的字“免费送一张电影票”（这是朋友送我的，免费送给学生吧）。学生们非常惊奇，为什么白纸上会出现蓝色的字呢。我给大家解释：纸上的字是我事先用直链淀粉写的，因为淀粉是白色的，纸也是白色的，所以看不见字。喷的液体是碘酒，碘能使淀粉变蓝，所以我们就看到蓝色的字了。同学们豁然开朗。 　　四、实验内容的丰富性 　　小学生的心理特点是是求知欲强，凡事都想寻根问底，探个究竟，不光“知其然”，而且还要“知其所以然”。我们一定要创造条件来满足学生的求知欲和好奇心，只有这样，才能激发他们学习科学的内驱力，培养他们学习科学的兴趣。 　　在做了电磁铁（五年级下册第13课《通电的线圈》）几个相关的实验后，有好多同??跑来问我“电是从哪里来的”这个问题。这个内容在教材中没有出现，但看到学生们求知的眼神，我专程到中学中借了几套交流电生成的仪器，让学生们亲自动手来发电。学生们很容易地就看到线圈切割磁力线生电这一现象。 　　五、实验形式的开放性 　　科学教育的课程资源无处不在，除了学校资源，还有家庭资源和社区资源。因此，学生的实验，不要仅仅在实验室