小学生课外阅读小议 范芳.docVIP

精品论文 参考文献 小学生课外阅读小议 范芳 范　芳　新疆沙湾县第三小学　832100 　　摘　要：课外阅读是提高学生语文能力的重要途径。引领学生体验读书的快乐，扩展阅读面，感悟生活，为终身学习夯实基础。 　　关键词：课外阅读　体验　感悟 　　课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为其终身学习奠定坚实基础。因而让好读成为习惯才能“得法于课内，得益于课外”。身为一线语文教师的我深知语文能力的强弱与课外阅读成正比！《义务教育语文课程标准》曾对学生的阅读能力提出过明确要求：“学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解力，能阅读日常的书报杂志，扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”这不但对学生的阅读能力提出了明确要求，而且对学生的课外阅读也提出了量的要求，同时也对小学语文教师提出了新的挑战，课外阅读不是“软任务”，课外阅读关乎语文能力！课外阅读是语文教学的重要部分！平时的语文教学常看到这样的状况：阅读能力强的学生学习轻松，成绩一般较好；阅读能力差的学生学习较费劲，且成绩大多不理想，课外阅读量大的学生习作就很占优势，阅读类题也得心应手，因而，对于他们来说，语文能力较强，分析、理解、驾驭语言都不是难题，因而指导好小学生的课外阅读对我们的语文教学工作意义重大。 　　那么，如何培养小学生的课外阅读？从实践中，我总结出如下几个方面。 　　一、以兴趣为主导，自主感知感悟 　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师！激发学生课外阅读积极性是语文教师的必修课！小学生都是充满好奇的，首先要充分利用教师的人格魅力，通过朗读、讲解、引经据典吸引学生，起到教师的导向作用，具体可从以下几个方面着手： 　　首先，让学生有目标地选择读本，体会快乐。 教师一方面可根据与教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，让课内课外紧密相关，既弥补了课内的单一又利用旧知拓展新知，另一方面人教版教材安排有“课外书屋”栏目，向学生推荐一本或一批适合学生课外阅读的书。比如，五年级第二学期，资料袋中有《城南旧事》这部小说的简介，教师可适时推荐给学生，最好师生同读，形成一种阅读氛围，师生、生生在评价中碰撞出思想火花，共同感受到阅读的快乐，形成独到见解；其次，以活动促习惯，求发展，当学生的课外阅读兴趣被激发以后，为了稳定保持这种兴趣，更为了获取他们课外阅读的信息反馈，及时督导鼓励，可采用办专题小报，填写读书积累卡，开展新书发布会等活动，借助活动，展示课外阅读中的收获，让学生尽情遨游书海，体味读书滋味，感受与好书为友，一生不寂寞，形成良好人生态度。 　　二、课外阅读，贵在得法 　　学生对课外阅读有了一定的兴趣，这仅仅是将学生领进了“门”，“修行”还得靠教师的循循善诱。怎样实践有效阅读？怎样才能事半功倍高效阅读？我在实践中是这样进行引导的。 　　1.选读法 　　适时进行选读，这种方法一般用于配合课内学习或习作的需求，比如，五年级上册《珍珠鸟》一课，我让学生选读法国著名作家布封的巨著《自然史》，感受鸽子夫妇的相亲相爱，体会人与动物、动物与动物和谐相处会创造出美好的境界，让学生的选读有效提升对文本的理解并产生愉快的心灵感受。 　　2.精读法 　　要求学生全身心地投入，调动多种感官，做到眼到、口报、心到，边读边想、边批注，好的文段熟读能诵，积累并运用语言，真正做到不动笔墨不读书，强调学生的自主性学习，逐渐养成认真读课外书的习惯。比如《昆虫记》少年版《水浒传》、《三国演义》这些名人名篇的阅读，学生可以有大段批注，在传阅的过程中学生老师可以二次批注，精读一本书，传递一种读书的方法，贯彻一种读书的理念。 　　3.速读法 　　速读就是对课外阅读物不发音，不辩读，不转移视线，快速了解概要的方法。它要求学生在浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化，力求在最少的时间内获取尽可能多的信息，这会让学生很有成就感，对专注读书对日后博览群书都有很大益处。《中华上下五千年》、《史记》学生很喜欢，快速阅读尽可能多的“汇报”快乐分享，以巩固学生阅读兴趣。 　　三、关注发展，目标明确 　　小学六年，各年龄段对课外阅读的需求不一，老师必须根据学生的心理特点，目标明确地向学生推荐课外读物，切记不可一刀切，更不可急功近利，“应试”的课外阅读会伤害到学生??积极性。如果我们为的是实现心中的教育理想，使我们的学生学到真正的知识，保持长足的发展，那么帮助学生养成良好的课外阅读习惯，鼓励他们热爱阅读，自主阅读，在阅读中成长，在阅读中提升，丰富孩子的文化底蕴为其终生发展夯实基础。