小学识字教学的实践探究.docVIP

精品论文 参考文献 小学识字教学的实践探究 杨春芳 　　（遂宁市船山区天宫庙小学校 遂宁　 629000） 　　【摘 要】 识字教学要尊重儿童的主体，把原来的“教学”变成现在的“自学”， 调动学生的多种感官参与识字教学，有意识地鼓励学生积极参加实践活动，通过对学习活动的总结，引导学生在实践中主动地获取知识，鼓励学生从想象、实践中获得成功的喜悦，让其自读、自悟、自练逐渐形成一种创新能力。 　　【关键词】 探索 创新 实践 总结 　　最近央视播出的中国汉字听写大会，许多孩子都倾情参与，成为全民关注的带有民族性质、国家精神的活动。它展现了青少年对汉字知识与文化传统的认知，以及对青少年内心世界的触探。我们的汉字是那么美，传承又是那么重要。因此识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。教师在进行识字教学中要尊重儿童的主体，有意识地鼓励学生积极参加实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，让其自读、自悟、自练逐渐形成一种创新能力。 　　一、更新观念，自主探索，提供创新和实践的条件。 　　1、老师要把原来的“教学”变成现在的“自学”。在语文的识字教学中。建立平等的师生关系，把问题作为学习过程的主线。教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识，让学生积极思考、大胆质疑，不断发现问题，努力探索解决问题的办法，形成解决问题的教学模型。教学要采取讨论式和参与式的教学方法，改变传统教育的一言堂、满堂灌的注入式。 　　在识字教学时，应该让学生独立识字。但识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起识字学生的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字和主动识字，从根本上改变学生服从老师的现象。 　　我们在具体教学中，首先让学生“读一读”，让学生去发现生字读音的难点问题；接着让学生“听一听”别人怎么读，分小组活动，把学生的个体学习和合作交流相结合，加深难读字在学生头脑中的印象，提高学生的自主意识和激发学习积极性；然后“看一看”这些字是怎样构成的？通过对字形的分析加深所学生字的印象，培养学生的分析能力；再“想一想”这些字可用什么办法记住它，小组展开讨论，看看谁的办法最好，发表不同意见。充分发挥个体的创造力，找到记住字形的捷径，同时，在与学习伙伴的交流中又可互相补充、互相完善个体思维的不足，从而达到互助互学的目的。最后“试一试”，运用所学的生字口头组词，从纵的方面拓展知识，让一些学生尝试运用知识的快乐，另一些学生参与评价，让学生来发现问题和解决问题，把“字”的学习延伸到“词”的训练，把学和用有机结合起来。 　　2、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。教师充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 　　3、根据学生思维的特点，引导学生想象。帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。充分利用简笔画，给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，言简意赅、形象生动、内蕴丰富，给人以极大的想象空间。使儿童尽快吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。????。 　　二、及时总结，方法转变为能力，采摘创新成果。 　　1、让学生在比较和总结中去学会学习、学会实践、掌握识字的方法：运用汉语拼音读准字音、运用笔画或结构形式分析字形，联系上下文理解字义。 　　2、要有查字典的能力能：养成正确的查字典习惯。 　　3、运用汉字规律识字的能力：能分清字的笔画、笔顺、偏旁部首和结构，能利用构字形式加深对字的记忆。 　　4、养成深辨细究的识字习惯和能力：具有细致辨字的习惯，具有从字音、笔形或结构等方面的细小区别上分清音近字、复杂的字和形近字的能力。 　　①形声字，换偏旁记。例：“妈”、“姑”、“湖”、“河”等。 　　②复杂的字，拆开部件记。例：“碧”拆开则是“王”、“白”、“石”；“培”字拆开是“土”、“立”、“口”等。 　　③有的字找特点记。例：“告”字可编谜语记：一口咬断牛尾巴。“休”字可会意：人累了，靠着树休息。 　　总之，教师要通过对学习活动的总结，充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感