小学信息技术有效教学的探索.docVIP

精品论文 参考文献 小学信息技术有效教学的探索 ◆ 王晓红　浙江省台州市黄岩区锦江小学　318020 摘　要：提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。本文围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，从教学的设计、教学方法选择、评价方式等方面探讨信息技术教师如何进行有效教学，引导学生积极地参与体验学习过程，促使学生在教学活动中主动去探索，达到最佳的教学效果，让课堂真正成为学生学习的乐园。 关键词： 课堂教学　信息技术　有效性 假果你问学生，你喜欢信息技术课吗？肯定有99%学生都说喜欢。从表面上看，学生对信息技术是非常感兴趣的，但实际上这个兴趣有时候只是一种表面现象，他们真正感兴趣的是一些游戏。有些学生甘愿漫无目的地胡乱改动计算机上的各种设置，也不愿做老师要求其完成的一些练习。因此，学生上信息技术课的实际需求与信息技术课程教学的目的要求有较大的差距。我们要想改变这种状况，首先要改变传统教学中单一、枯燥的知识传递的方法，精心设置教学内容和方法，把信息技术知识有机地融入到学生喜闻乐见的任务中，使学生在愉快的体验中扎扎实实地完成学习任务，使得信息技术课堂变得灵动而有效。 一、合理确定教学目标，提高教学有效性 让学生从“躁动”变得“主动”，教师首先要认真做好课前准备，这对于信息技术课尤为重要。信息技术课中很多内容多需要学生亲自动手实践操作，而学生在操作的过程中，会碰到许多的问题，这些问题的解决依赖于教师课前的充分准备。 信息技术的教学是一个整体，教学不是单一的根据课本来完成教学任务，这就需要教师对教材进行再加工。在备课时，教师应站在学生的立场上，以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。如果教师能以学生的身份亲自完成学习任务，则教师讲课内容会更容易被学生所接受，同时将学生可能会出现的“躁动”问题在课前有个心理准备，最重要的是，由于以学生的身份完成学习任务，教师就能体会到学生是否乐意去完成任务，怎样使学生能乐意完成任务，完成任务是否有收获、是否有成就感。这样，即使课堂上出现了一些意外情况，学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标有偏差，教师也能“临危不乱”，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而实现从“躁动”到“主动”的跨越。 二、采用适当教学方法，提高教学有效性 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂。课堂教学中首先力求每节课多用学生最感兴趣的事物来引导他们，激发学生的学习兴趣。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们想学、乐学。如教学“电脑绘画”时，先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，当学生边欣赏边赞叹时，教师用富有生动的语言告诉他们，这些美丽的图片都是电脑画成的，只要通过今天的学习，你们也可以画出比这个更美的图画，学生跃跃欲试，兴趣盎然。 其次通过创设一定的教学情境，学生在老师的引导下，利用所学的知识进行信息技术的综合运用，培养学生的信息技术使用和创造能力，最终完成教师的教学目标，充分体现课堂教学的有效性。在教学中，教师可以根据学生的心理特点和教材内容，设计各种游戏、竞赛，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。使学生在课堂中获得更多的体验，从而实现信息技术课堂的有效教学。 教师要善于创造乐学情境，以乐引趣、乐中获知。用一些幽默的语言、有趣的故事、愉快的情绪，去愉悦学生，活跃学生的思维。使学生从轻松愉快中获得知识，从知识中体会到学习的乐趣，获得学习的内在动力，也在不知不觉中提高了操作技能。 三、多元反馈，添加教学润滑剂 对学生的“躁动”与“主动”等行为表现作出恰切的评价，是实现有效教学的重要一环，有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并作出及时的反思、总结。教师要用欣赏、帮助、肯定的眼光去评价学生，评价要语言丰富、到位、及时，要善于捕捉学生的亮点，增强他的成就感，让学生在学习的过程中有更高的积极性，也相应地提高了课堂教学的有效性。课堂的反馈也可采用教师评价、同学之间互评、以及把作品展示欣赏评价。在学生展示作品时，可以让学生自己评价作品的优缺点，再让其他学生根据该生所发表的评论，谈谈自己的感受，发表不同的看法。通过自评，使学生提高自己的认识能力；学会辨别，学会欣赏，学会评价实现相互交流、学习的目的。 在信息技术课堂教学中，提高课堂教学的有效性，是教学改革永