小学语文“自能学习复习课”教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文“自能学习复习课”教学模式 张　玲　重庆市万州区王牌小学　404000 　　一、问题的提出 　　期末复习，时间短，内容多，任务重，既要复习生字词语又要复习课文内容，既要复习基础知识、阅读方法和写作技巧还要把学到的知识整理归类、举一反三、灵活应用。要想在较短的时间内完成这些任务，运用“自能学习复习课”教学模式能帮你解除烦恼。 　　二、理论依据 　　人们常说：“会读书的人是把书越读越薄。”我们知道，对平时学到的一个个知识点不进行归纳整类理，对于小学生来说就很难做到一个系统性，更不会“越读越薄”。要真正做到“越读越薄”，上好复习课是关键。复习是学生完成学习任务的必要环节，是帮助学生系统梳理知识，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，使某些遗忘的知识得以巩固，使零碎的知识得以条理化，从而让学生形成整体的认知结构，达到加深理解、灵活运用。按“自能学习复习课”的模式进行复习，就能帮你达到“书越读越薄”的目的。 　　三、“自能复习课”模式的概念界定 　　小学语文“自能复习课”的课堂教学模式要充分发挥学生的主体性,坚持“整体——部分——整体”的原则，用两条线（“一条线是基础知识及文章内容，另一条线是阅读写作技能及规律揭示”）作为统领，体现工具性与人文性的统一。课时的安排上，可以一节课侧重复习一条线的内容，也可以用两节课的时间将两条线的内容交错融合进行。 　　四、“自能复习课”模式的操作实施 　　1.整体把握 　　这一环节包括：单元主题和各课主要内容。 　　这个阶段的教学思想是：让学生通过动脑动手进行整理，使学生头脑中所有的零散知识系统化、条理化，理出知识的序列，明确训练的重点，既学会怎样进行复习，提高自学能力，同时也发展了智力。 　　操作方法：在开课揭示复习内容后就直奔主题：本单元的主题是什么？包括哪几篇课文？每课主要讲了什么？让你印象最深的是什么？ 然后老师主导性地带领学生就课文中相关的重点内容进行引领，再进行适当拓展。 虽然只是几个简单的问题，但提纲挈领、纲举目张，一下子让学生的思绪整体把握了本单元的主要内容。 　　2.深入课文（主要是“讲读课文”） 　　在整体把握之后，就要深入到具体的课文之中了（主要是讲读课文），包括课文中重要的字词句段、主题、阅读或写作方法。 　　操作方法： 　　第一步：学生读课文。因为学生平时读书时间太少，同时也是为了坚持“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，让所有的复习内容不成为“无源之水，无本之木”，所以必须读书。由于是复习，可用齐读、分男女读、分小组读、指名轮读，甚至可以采取“开火车”（一个同学只读一句的方法）等等多种朗读的方式，以提高学生的积极性。这样不仅可以避免枯燥，还可以使每一位同学不至于太辛苦，增加趣味性。 　　第二步：让学生说说课文中重要的字词句段，教师相机强调和提示。 　　第三步：指名读生字并组词，然后让学生说说生字中注意的地方，包括写法、字形、偏旁、形近字等，教师适当强调和提示。 　　第四步：课后作业中要求巩固和揭示方法的内容。 　　第五步：课文的主题揭示。如《自己的花是让别人看的》这课，你认为我们应学习德国人的什么？或课文表达了对什么的赞美？ 　　第六步：课文的写作方法或阅读方法。这一点，实际上是对本单元“交流平台”中的内容进行的相机渗透。 　　以上内容，不光让学生说，还要让学生作上着重符号，以方便学生自由复习能迅速抓住要点。 　　3.总结提高，举一反三（主要是“词语盘点，日积月累”） 　　这些内容，是必考内容。为了让学生透彻地掌握，除了让学生抄写之外，还要针对性地设计一些题让学生多训练。可以是学生小组之内互相出题，可以是小组之间互相出题，还可以是教师出题，以实现举一反三。 　　操作方法： 　　“词语盘点”中可设计以下题型：找近反义词；AABC式四字词，ABAC式四字词，ABCC式四字词等；四字词语中带近反义的；说出词语意思，让学生猜词语…… 　　“交流平台”揭示了阅读或写作方法，可让学生勾出揭示方法的句子，再结合自己的阅读或写作来谈谈体会。 　　“日积月累”在读记的基础上，除了必须默写之外，还要结合具体的主题进行一些课外补充，有时还要进行灵活运用。比如学了有关珍惜时间的格言警句，我相机出了这样的题：我的小伙伴乐乐上课不专心，成天只知上网游戏。你准备用一句什么格言来劝戒他？ 　　结课时，教师要引导学生对这节复习课作回顾，看复习目标是否落实；然后对相关知识、???法和规律等化分散为集中，变零乱为整体有序，加深学生的印象，提高学生举一反三的能力。 　　4.培养学生综合运用语言文字的能力 　　分单元复习完后，我们就要进行综合性复习。在综合性复习中，我们要处理好知识与能力的关系，引导学生进行综合训练。所谓综合训练，不仅仅是将平时多种题型的练习合并在一段一篇中训练就可以了