小学语文作文课堂教学实践研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文作文课堂教学实践研究 赵桂英 长春市净月旅游开发区新立城镇新立城小学 130000 摘要 作文课堂教学是学生素质和能力培养的主阵地，是培养学生兴趣最好的也是最直接的指挥场所。它采用的是即兴式的教学特点，让学生在充分体验生活，感悟生活时有感而发，流露感情，即兴创作。通过在课堂上进行写、改、评综合教学来提高学生的写作兴趣和作文教学质量，从而改变传统的教学模式，给学生一个新的写作天地。 关键词 作文课堂教学 奇妙构思图 课堂教学五步法 创新作文 课堂教学是提高学生知识和培养能力的主要场所，而作文课堂教学更是提高学生写作水平的重要枢纽。近年来，改革作文课堂教学已经成为教育界一个热门的话题，课堂写作教学要如何实施也成为许多人研究的课题，那么到底这种教学它的指导路线是什么？针对的方向又是什么？达到的效果又如何？这就应该从课堂教学的实践过程来进行体现。 课堂教学就是把学生的听，说，读，写，评一齐训练，通过开发学生的五官来拨动学生写作兴趣的脑神经，从而提高学生对作文的写作热情。也就是说要充分发挥老师的主导性和学生的主体性，才能体现课堂教学的作用。作文课堂教学其实是很灵活，它可以把一个很小的空间扩展成一个游乐场，让学生在游乐中学习观察，学会想象，引导他们畅游在一个个快乐的“知识宝库”，在乐中学，学中乐。由于孩子的心理时间多发生在“现在进行时”。所以作文课堂教学应该采用的是即兴式的教学特点。让学生在充分体验生活，感悟生活时有感而发，流露感情，即兴创作。纵观各种作文课堂教学方法，总结出来无非就是“五步法”，即“引”、“思”、“议”、“练”、“改”。 第一步“引”就是抛砖引玉，在作文课堂教学活动中，写作前的准备是很关键的一步，教师可以采用一些形式入课，当然用的这些形式要与整个课堂教学活动有关联，比如教师可以带着提问的方式入题，如要写个动物，就先提问：你们有谁养过小动物啊？谁知道他们的生活习性？和它们的关系如何？必要时可以叫一些学生起来表演喜欢动物的样子让其他学生猜，这就成了游戏式，同时还有实验式，比赛式，猜谜式，图片式等等。运用这种方式，就可以把学生的写作兴趣调动起来，激发他们的好奇心，使他们有话可说，有东西可写。 第二步“思”。 “思”就是学生根据要求去思考，构思，找出文章“大体框架”，并进一步拟好写作提纲的过程。在提纲里要明确文章的中心意思，列出组成文章的主要部分，安排好各部分的次序和内容的详略，还要考虑各部分之间如何衔接，开头和结尾这样照应，提纲的语言应简明，概括。凤头可以有许多种方法，传统方法最常见的是开门见山式，即直接点题，不拐弯抹角，开头第一句就是文章的题目，还有交代式，即交代时间，地点，人物，事件“四大要素”，还有描写式，提问式，引用式，抒情式，总起式，联想式，倒叙式，先闻其声式等等。圆形的中间向上有一条最长的箭头线写文章的中间部分，叫猪肚，其特点是丰富而生动。意思是文章的主要部分是构思的重点，箭头线左边可将思路用小标题的形式由下至上依次写清楚并表明详细，右边则按左边相应的提示写上要表达的重要词。圆形的右边也有一条斜线写文章的结尾叫豹尾，其特点干净利落，精悍有力。 第三步“议”。“议”就是老师从学生的提纲中选择代表性较强与较弱的和学生一起评议其中的优劣过程，作文指导重在疏导，即疏通学生的思维通道，老师应针对学生拟出的提纲，引导学生从立意，选材，构思等方面进行讨论研究，指出优点或不足，对于提纲中存在的问题，认真加以疏导。让学生在列提纲中不断获得进步，不断提高，让他们越来越觉得其实作文跟数学一样也富有挑战性，当解决一个问题时可以从中获得胜利感、优越感。 第四步“练”。在学生对“提纲”进行修改的基础上，让学生依据提纲进行写作训练，当然在此基础上，教师可以鼓励学生按写作提纲口头作文，启发他们用恰当而丰富的语言表述自己的作文内容，其他同学可以边听边补充，这样有利于提高学生的口头表达能力，为“写”奠定良好的基础。 第五步“改”改就是老师让学生互相点评，点评时要告诉学生从哪几个方面去评，老师点评总结时要把握关键，抓住重点，多表扬，多鼓励，以达到让学生进步的目的。老师鼓励学生多给自己同学意见，告诉他们当个小小评论家，使学生学会敢于面对一切批评和指导，能虚心接受大家的意见，这样就补足了老师在批改作文上的不足，学生也获得了修改的方法，从而得了双赢。 作文课堂教学实践是丰富的，这是一个因时因地因学生，具体问题具体分析的过程。它把学生的主体，老师的主导地位充分的发挥出来，具有一定的先进性，可宣传性。改革作文课堂教学，使之具有创新品质，学生的创新能力变成习惯，创新作文才有希望成为学生手中