小学语文写作之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文写作之我见 游大庆 （ 四川省资中县重龙镇西街小学 四川 内江 641200） 《新课程标准》明确指出：学生应该是小学语文学习的主人。小学语文教学应最大限度地激发学生的学习兴趣，注重提升学生自主学习的习惯，为学生创设良好的自我学习氛围。现代心理学指示我们：一个人要想做成某件事，首先要有一种心理需求。作为小学语文教学中的重要组成部分的写作，一般小学生都畏之如虎。因此作者认为，我们小学语文教师除了让学生明白写作在语文整个教学活动中的举足轻重的地位外，还应多角度和多渠道帮助其消除学生对写作的畏惧心理，让他们在高效和愉悦的氛围中写作。作者结合多年的小学语文教学的经验，同时，又融合同行的优秀教学经验，博采众长，特提出以下观点，希望能给诸位同仁一些启示。 一、开放式教学模式的运用。 传统的写作教学以教材，教师和课堂为中心，扼杀了学生的写作积极性，把学生禁锢在死气沉沉的课堂里，照本宣科式的教学，束缚了学生的思维，密封了学生的兴趣，以致学生作文出现味如鸡肋和空洞无物的成分。固步自封于教师设计的固有范畴里。那么如何尽快转变这一窘境？本人在写作教学实践中采用开放式教学模式，重在激发学生的学习兴趣和创设一种特定的学习情境，居然屡试不爽。 小学写作教学具有起效缓慢、不明确性和复杂多变等特点，不像其它学科可以立竿见影。因此：普遍认为写作教学难度较高，一贯抓得最紧最细。紧表现在局限于具体的写作结构，比较单一；细表现在条条框框要求严格。在写作课堂上，小学语文教师随殚精竭虑和口若悬河的讲解，可学生完成的作文依旧是杂乱无章和如嚼鸡肋。小学语文教师爱非其道；学生不得入门，以致师生双方都无可奈何。教师抓得越紧和关爱越多，学生就越墨守成规，进而逐渐形成恶性循环， 要改变写作教学这种迷宫，最至关重要的就是要培养学生写作的兴趣。举世闻名的大科学家爱因斯坦说对一切来说，只有热爱才是最好的老师，激发起学生强烈的兴趣，有了这位最好的老师，学生才有可能学得最好。所以要多采用学生可以触手可及的写作题材，写作指导绝对不可以一手包办，进而削弱学生的写作积极性，而是把写作主动权交给学生，最大限度的激发学生的写作热情，进而形成五花八门的写作。 二、听说读写等综合和多样教学手段的运用。 写作训练融合了听说读写等多种能力的综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。写作水平的优劣，直接体现着学生整体素质的高低。因为学生日常生活是丰富多彩的。因此，小学生有着很强的表达欲望，学生们之间往往是欢声笑语和能说会道。但课上他们却经常噤若寒蝉或者敷衍搪塞。其实，学生并非缺乏写作技能，而是由于我们训练方法过于死板，极大抑制了学生的写作欲望。因此，作为小学语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作氛围，激发他们的写作能动性。 作文训练形式的多样化，是相对于命题-指导-批改-讲评这种以教师为核心的这种循规蹈矩的训练模式而言的。我们应从学生自身需要、兴趣和性格为出发点，从学生身心发展的客观水平出发，对学生主观性的尊重。使训练可以最大程度的务实。多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样等等，其实，就是以新颖脱俗和灵活多变的训练方法，帮助学生轻松地找到可以动口、下笔的结合点，有了这个契入点训练才是积极有效的。 综合性是指在作文训练中，以多渠道和有利因素的结合，促进学生写作能力的提高。综合，既是对听、说、读、写，字、词、句、段，摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合，也可以是作文与其它学科的结合，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合等等这多方面因素结合起来的综合性训练方式，剔除了以往那种枯燥乏味和中规中矩的写作套路，凸显一定的开放性，帮助学生拓展思维空间和优化写作题材，从而能动地去反映他们斑斓多姿的现实生活。 三、小学生写作要遵循七要原则。 1.要准确。首先表现在选题要准确。要把握中心思想和紧抓关键字。要明确要表达什么以及如何表达，关键词语指话题中最重要的词语，是选题的灵魂，要准确洞悉，切莫前后不一。 2.要深刻。要把感性认识上升到理性认识，要全面和客观的看待问题，而且列举的材料要张弛有度和具有独特的视角。　　 3.要丰富。要根据不同的作???形式要运用不同的表现手法。 四、小学生写作是一项极其复杂的工程，既涉及到语文教师的理论水平和实际运用水平，又和小学生的学习习惯和心理特征有着千丝万缕的联系，更是关系到其以后的生活和工作水平，因此，小