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精品论文 参考文献 小组学习模式在中学语文教学中的运用 陕西省延安市子长县秀延初级中学　716000 摘　要：现代教学提倡以人为本，强调学习者的主体意识，鼓励主动参与学习过程，开发自身学习潜能。在教学实践中，我们不断淘汰教师主导型教学机制，逐渐确立了以学生为主体的教学模式。其中，小组学习模式是一种协作互动型的教学方式，深受师生推崇。本文从开展小组学习的必要性、原则，以及在中学语文教学中如何运用等方面进行了分析。 关键词：中学语文　教学　小组学习 小组学习是以小组为管理单位、以小组成绩为评价依据的组织模式。在小组学习过程中，小组内成员之间互帮互助、共同进步，而小组间则存在一定的竞争机制。这就促使每个学习小组不仅要不断增强成员自身实力，也要一齐努力增强小组的竞争实力。简言之，小组学习是一种良性的、高参与度的、高教学成效的现代学习机制。 一、开展小组学习的必要性 传统的填鸭式教学充斥着各种教与学的矛盾，例如灌输与接收的矛盾、知道与习得的矛盾。新课改要求下，中学语文教学更加强调了学生的主体参与性，因而合作与交流成为学生的主导推动力。小组学习不仅促进了教与学角色的转变，教师成为学生学习的指引者，学生则是学习活动的主力军。在小组学习过程中，教学模式由原来“教师——学生”的单向传输变为了“教师——学生”的双向互动，在实际教学中也更能促进教学活动效率的提升。因此，开展小组学习对于提高学生的自主学习能力、合作参与能力、语言交际能力以及知识运用能力等各个方面具有重要意义。 二、小组学习在中学语文教学中的运用原则 要使得小组学习模式在中学语文教学中得以有效且高效地贯彻，必须遵循以下原则： 1.交流、合作、进步原则。在开展小组学习过程中，应当积极营造合作学习的氛围，始终倡导以学为友、以友为师、以师为友的观念，在交流、合作中谋求共同进步。 2.避免两极分化原则。对于学习小组的划分，应该遵循小组实力相当原则，这样才有你追我赶的学习动力。 倘若小组实力悬殊，那么实力较??的一方极可能无心角逐，使得两极分化更为严重。 3.奖惩并行原则。有奖有罚，是任何一种激励模式的关键点。在小组学习中，进步的一方应该得到适当的奖励，而落后的一方则应接受相应的惩罚。人都有趋利避害的天性，这就使得大家不断奋进，以期得到奖励。 三、如何在中学语文教学中运用小组学习模式 1.培养小组学习意识，创建小组学习环境。要想在中学语文教学中成功开展小组学习，首先要争取学生的理解与支持。学生的不合作情绪，是开展小组学习进程中的死敌。因此，教师应当想方设法让学生明白小组学习的功用和对他们自身的作用，使得学生有意愿进行合作学习。其次，在学生愿意合作学习的情况下，下一步便是积极创建小组学习的环境。教师可以选取每周一堂语文小组学习课的方式，在这堂课中，着重强调学生知识的归纳与运用。与此同时，将学生的语文学习兴趣和教学有机结合，通过开展趣味语文课，比如说成语接龙、猜字谜、对对联等，极大地引发学生的注意，提高学生的学习热情。 2.强化小组学习的能力和技巧。小组学习模式不是一种生搬硬套别人的案例，而是根据自己的学习特征，综合中学语文教学的要求，使教与学在双向交流与互动中得以完成。为提高小组学习的效果，在这里，我们强调以下几方面的能力与技巧： 首先，在学生都认可并接受小组学习之后，就可以着手做好分组工作了。学生分组一般有几种固定模式：按学号分组、按座位分组、按成绩排名分组、自由分组。其次，优选小组长，重视小组长的带头作用。小组长的作用类似于战场上的将军，他的号召会带动整个团队不断进取、积极开拓。小组长的甄选，应该给予那些号召力强、领导力足、公信力高的学生足够的空间。当然，我们更加提倡民主决议，投票表决。再次，正确处理合作学习与独立思考的矛盾。提倡小组学习并不意味着忽视学生的独立思考。小组学习强调的人人参与、交流互动、竞争协作，这是以自主学习和独立思考为前提的。只有在独立思考的前提下，大家智慧的火花才会碰撞出烟火，达到一个新的境界。 3.监督小组学习的过程，增强学习的有效性。有时，学生的主动性并不如期望的那样让人满意，他们可能借机偷懒、浑水摸鱼。所以，我们必须对小组学习过程进行监督，督促学生进行正确的小组教学活动，从而增强学习效果。 4.注重小组学习的总结与升华。在小组合作学习完成后，对内容或者方式进行总结与升华十分有必要。教师可以通过课堂观察、作业批改、学生谈话等方式搜集信息，反思教学活动的成功与缺失，进而对每个小组进行私人定制式的指导。同时，对各个小组的表现进行评价，奖惩分明。 总之，小