小议在活动中培养学生作文兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 小议在活动中培养学生作文兴趣 ◆ 李贵良　云南省临沧市临翔区青华中学 677011 　　摘　要：首先，要激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，学校、家庭就要为学生构建一个良好的环境，为学生作文积累素材提供条件。其次，让学生敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈，敢于展示自我。第三，激活学生思维，思维开放了，学生才能自主学习，自主作文，才能激发学生写作兴趣。第四，粗批细改结合，张扬学生个性。发挥学生的作文优势，欣赏同学的作文，让他们既能张扬个性，又能发现同学作文的亮点。 　　关键词：环境　活动　自主　个性　兴趣 　　在作文教学中，告诉学生怎样写作文，要求学生多阅读范文，这些固然重要，但笔者认为，关键在于要给学生有“米”下锅，有话可说，有文字可写，这就需要我们多开展活动，在活动中培养学生作文兴趣，提高写作水平。 　　一、首先，构建环境，积累素材 　　要激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，学校、家庭要为学生构建一个良好的环境，为学生作文积累素材提供条件。我们知道，“玩”是每个孩子的天性，中学低年级学生也是如此。我们只有把活动的教学理念引入到作文教学中，实现活动化作文教学，学校应当组织多项课外兴趣小组活动，班里也可组织，课中也应该组织。无论什么课，都可以也应该开展各种活动，特别是语文课上，更应该如此。这样才能顺应中学低年级学生这个年龄段的天性。 　　作文教学历来是语文教学中的重中之重。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和观察，并学会积累词汇和生活素材。通过具体活动提高学生作文水平，已经是当前作文教学的必经途径。 　　二、其次，敢说敢动，大胆展示 　　在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我是这样做的。鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样，学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力。那么，我们也应该多方面地考虑到学生所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的自卑感，使学生自强自信，鼓励学生不怕说错，就怕不说。敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交流。 　　在教学中，我不断鼓励学生要敢于展示自我，想说什么就说什么，不卑不亢，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。 这样一来，班里原来不愿多说话的都喜欢开口了。同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”变为“我想说，我要说”。以此来培养学生的口头表达能力。敢说了，也就敢写，慢慢地学生也就能写了。 　　三、激活思维，开放自主 　　只有激活学生思维，思维开放了，学生才能自主。开放式、自主式教学是素质教育的召唤。 　　学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人更精彩，有时甚至是我们成年人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。传统的作文教学把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务而缺乏指导。 　　因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面肤浅。由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。教学不能死板，这样难以激活学生的生活记忆。作文时，不能生硬地从立意到选材等太多的框框出发，更不能让学生去背诵他人的作文，这样学生不能自由表达自己的想法。结果是学生对作文的态度被扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。作文形式可以多样化，每个学期可安排一至二次的作文由学生自主命题。只有采取多种方式的结合，才能真正激活学生思维 ，使学生思维开放，激发学生写作兴趣，自主学习，自主作文。 　　四、粗批细改结合，张扬学生个性 　　学生的劳动很需要得到老师的肯定。如今，学生每当拿到作文本时最想看到的是老师给自己写了点什么，并不是得到了什么“优”、“良”、“中”。因此，在批阅作文时应该粗批细改结合，让学生的个性得到张扬。为了让学生多练习写作，对每次作文，可任意抽取三至五份实施细改，其他的进行粗略批阅。评价的语言也要具有个性化。不能总是用“句子通顺，内容丰富，中心明确”等套话，这样反而弄得学生很不明确。对于精批的要从字词到句子篇章，认真圈点。对于学生的作文，教师能够在每次作文中指出一个亮点也就足够了，哪怕是一点点都是对学生努力的肯定。更不要说这也不足那也不是的评语。精彩的词、句、段要圈画出，最后给予鼓励性的语言。并注重将每一次作文中出现的优秀之作让学生自己在班上朗读，展示给同学，并可记下每个学生展示的次数。 　　要使学生文章写得好，关键是积极