小议如何培养聋生社会交往能力.docVIP

精品论文 参考文献 小议如何培养聋生社会交往能力 广西桂林市聋哑学校 邓小凤 社会交往能力是个人适应社会和发展的重要保证，成功的交往可以为自己赢得宽松的生存环境，对个人的发展起到强有力的推动作用。交往也是聋生社会化的需要。聋生面临着社会适应和社会学习的双重任务。一方面，他们必须适应学校的集体生活；另一方面，在这种适应中他们要学习做人所必备的各种适应知识、技能和思想，形成健康的、完善的人格，从而逐步社会化。而聋生恰恰在这方面处于劣势，亟待提高社会交往能力。 1 制约聋生社会交往能力的原因 1.1 生理缺陷和心理阻碍。语言是主流社会采用的最普遍的交流方式，聋生由于听力的丧失，缺少了一条重要的直接接受交往媒体的途径；由于语言的受阻，又缺少了一种最基本的交流方式，故聋生的交往受到严重的阻碍。在与人的相处中??聋生掌握的交流方式对健全人来说麻烦又难于理解，使得聋生和健全人的交往面临很大的困难，由于交流方式的差异导致聋生和主流社会的沟通存在很大的障碍。并且，聋生在交往中普遍表现出心理承受能力较弱，易受暗示，遇到挫折情感脆弱等缺点。障碍的无法逾越及心理障碍使得聋生心理上渐渐排斥人际交往。 1.2 家庭教育两极分化。聋生因为听力的损失而无法感知人类的语言交流。久而久之，聋生的心理不存在人际交往的概念。所以聋生家长担负很艰巨的任务———激起、培养聋童的交往意识。但大部分聋生家长可以分为两种截然不同的对待聋生的态度：即过分溺爱型和不负责任型。溺爱型的家庭仅仅提供给聋生充足的物质条件。不负责任型的家庭对聋生缺乏必要的关心与爱护。两种类型的家庭都忽视了对聋生交往能力的指导和培养。家长与聋生的交流甚少，失去了和亲人的交往也就大大影响了聋生交往能力的发展。 1.3 学校教育忽视了对聋生社会交往能力的培养。在当今素质教育已经很普遍的教育环境下，教学活动所要求的教学效果被教师片面应用在追求学生成绩上。在聋校教育中，我们还可以看到这样的现象：重视语数等传统科目的教学，忽视社会常识、心理健康教育等科目的教学；聋生为学而学，在学习的过程中他们很少有时间在一起相互交流，缺少相互之间的了解与沟通。即使身处聋人群体中，聋生也是孤独和空虚的。同学之间缺乏互相关心、互相鼓励、积极向上的氛围。由于缺乏有效的心理疏导与宣泄，他们的思想偏激，同学之间有了矛盾，他们对待矛盾的态度很消极：顽固、记恨在心，严重影响了班级同学之间的团结，也对他们与社会的交往产生了不良影响。 2 培养聋生社会交往能力的途径 2.1 家庭教育方面。 2.1.1 帮助家长树立正确、积极的态度。由于相当多的家长不会手语，不懂得如何跟聋孩子进行交流，心理上又不接受残疾儿童，很快，聋童和父母疏远，渐渐也就失去了和社会其他人交往的兴趣与耐心。孤僻、忧郁的性格一旦形成，孩子也就丧失了极为宝贵的交往能力。因此，在家庭教育中，我们应提供给家长更多的指导和帮助，让他们明确聋生残而不废的意识，使他们在家庭教育中具有得心应手的教育、沟通本领。从而为聋生创设良好的家庭氛围和第一个社会交往场合。 2.1.2 指导家长为聋儿创造交往的环境。多关注聋儿，父母和聋儿多进行语言交往。多让聋儿跟同龄健全儿童交往，家长可以请亲戚、同事的小孩或邻居的同龄小孩到家里玩，鼓励自己的孩子多跟小伙伴交往。去一些大型和开放性的场合，如商场和公园，让聋儿感受到真实的社会环境与人群，从而促动他们交往的需要与渴望。 2.2 学校教育方面。 2.1.1 在语文教学中以让聋生掌握交往基本技能为主。聋生交往能力的培养，首先是要具备较强的交往基本技能。基本技能包括听说能力的训练和言语表达能力的培养，听话能力的训练可以让聋生多听一些课堂用语和生活用语，进行模仿并正确执行，同时在听话训练可以借助看话作为补偿手段。 2.2.2 培养聋生健康的社会交往心理。聋生相对生活在一个封闭的环境，由于生理缺陷及生活环境的影响，聋生变得自私、脆弱、偏激、冷漠，这都是他们与主流社会交往的障碍。聋生在家庭和学校的学习生活中扮演了被保护的角色，而在正常的社会交往过程中没有了优待与庇护，这时他们的心理必然会不适应，担心受到别人的歧视，因而拒绝与他人交往。不与人交往，则难以理解社会，也难以被社会所接受。因此，从心理角度入手，给他们以社会交往能力进行指导非常重要。在平时的教学中培养他们坚强、乐观、平等、积极的交往理念。对聋生在交往中出现的问题应立即进行纠正与指导。有效利用集体活动时间对学生的人际交往给予指导和肯定。 2.2.3 创设交往情景，搭建聋健交往桥梁，锻炼聋生的交往意识与能力。要培养聋