巧用多媒体，激活作文课.docVIP

精品论文 参考文献 巧用多媒体，激活作文课 云南省玉溪市峨山县小街小学　653201 　　摘　要：多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。 　　关键词：多媒体　激发兴趣　发散思维　展示作品 　　一、运用多媒体创设情境，激发学生的写作兴趣 　　小学生的好奇心强，注意力容易分散。运用电教媒体创设情境，直观形象，生动的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。那么，如何运用多媒体创设情境激发学生写作的兴趣呢？如：在上情境作文《拔河比赛》的时候，教师先把学生拔河的情境拍成了录像，在作文课一开始就播放，同学熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛的镜头使学生个个兴趣盎然，有的学生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通过播放媒体录像让学生再次感受当时比赛的激烈气氛，激发了学生说写比赛过程的兴趣。 　　二、利用多媒体，培养学生的观察能力 　　运用电教媒体创设情境，直观形象，表现力和可控力强，是指导学生有意、有序观察事物，抓住特点，进行说写训练的最佳手段。如：教师上《我喜爱的一种小动物》的时候，为了让学生掌握观察方法，在课堂上指导学生观察一种动物——小白兔。指导时，教师按从整体到部分的观察方法指导学生观察。媒体录像采用“特写”“定镜”的方法，先显示几只可爱小白兔的全图，指导学生从整体去观察小白兔。再显示小白兔的头部、身体、四肢和尾巴等，指导学生从部分去观察小白兔。这样避免了学生的无意观察，而且强调了观察的顺序和方法，做到言之有序，言之有物。 　　三、利用多媒体，锻炼学生的表达能力 　　有了写作的内容，这才解决了素材问题。在作文课上，我们要解决的还有要让学生知道怎么去组织这些素材，有一定条理地将这些素材通过自己的语言表达出来，这就需要一定的方法支撑。虽然在小学阶段不怎么提倡重视习作方法的指导，但要正确地表达自己的思想，没有任何方法还是不行的。根据小学生的心理特点，如何让这些枯燥的习作方法变成有趣的技巧引领呢？多媒体，又一次发挥了它独特的功用，将习作的基础方法形象地让学生领会。 　　首先，以图代序，进行写作。在小学的作文课堂上，图片大受孩子们的欢迎。每当你出示了一幅美丽的图片，学生总能高度集中注意力，我们就可以顺势将习作中应该注意的写作顺序进行落实。其次，以说促写，提高学生的写作水平。当学生们个个跃跃欲试，这时，教师应该给他们创造说的机会。且对于说得特别好的，还可将他们说的内容录下来，然后反复放给他们自己听，让他们自听、自悟、自纠，以便在写作文时能发挥出最佳水平。 　　四、利用多媒体教学手段，发散思维，开阔思路 　　多媒体以其特殊的优越性，能够起到开拓学生思路、培养学生创新思维的作用。比如同样是写《我们的学校》，不同的学生会有不同的观察视角，也会有不同的生活体验。我先运用多媒体播放校园景色、学生活动等反映学校生活的精彩录像，然后让学生来说一说校园在自己心目中的印象，接着，就按学生的不同需求，放大镜头让学生观察自己想要了解的方面，最后，还例举多篇具有不同写法、表达学生不同情感的例文让学生体验。这样大容量的教学内容，要是没有多媒体，就不敢奢望能够在课堂的短时间内完成。但是多媒体，既包含了很大的教学容量，又提高了学习的效率，最重要的是全面的视角展示，给了学生完整的体验，为自己独特的创作奠定了坚实的基础。 　　五、利用展示台，直观有效地提高作文评改效率 　　教师可以选择一篇有代表性的学生作品，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性，教师可设计这样的激趣修改方案：如：“请你来当小医生”、“开通语言通道”等。让同学们树立自信、各抒己见，教师适时加以点拨，并让说得好的同学上台，用红笔直接在原稿上修改。改完后，其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读改好后的作文。通过一段时间的训练，同学们的作文能力大大提高了。训练的同时既培养了学生动脑、动口、动手的能力，也培养了学生自主学习的能力。 　　六、利用多媒体，充分展示学生优美的作品 　　运用媒体展示美文——学生作文的成功范例，创设“语言美”的情境，让学生发现美、鉴赏美，学习表现美和描述美。叶圣陶先生指出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”语言文字具有形象性。小学情境作文教学要重视培养儿童对语言的锐敏的感受，进行语感的训练。如：教师上情境作文教学《我喜爱的一个地方》时，为了让学生学学别人的写作艺术技巧，运用了大屏幕展示学生当时作文的成功范例，划出典型例句，让大家评议，对比自己写的句子、内容。这