巧设数学作业，让学生成为学习的热情者.docVIP

精品论文 参考文献 巧设数学作业，让学生成为学习的热情者 河南省安阳县白璧镇商务小学 李新丽 【摘要】学生完成数学作业也是一种数学学习活动，随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。 【关键词】数学作业热情者 现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。 1 设计生活性作业，让学生成为知识的实践者 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，要创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。 如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：淤算出每间房间的长和宽分别是多少米？面积分别是多少？于根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料，算出所需材料的量及所需的钱数。盂如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？ 2 设计自主性作业，让学生成为学习的主动者 “学生是数学学习的主人”，在作业的设计中，要充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者、探索者和成功者。 传统教学中作业都是教师布置的，学生无权参与，不顾学生实际情况千篇一律式的作业，泯灭了学生的个性兴趣和创造力，并使其陷入疲于应付、被动接受状态，导致学生“怕留作业”等恶果。在教学过程中尝试由学生设计作业收效会非常明显，在《课程怎样教》一书中提出有以下三种方法：淤学生自己设计作业；于学生间互相设计作业；盂学生给老师设计作业。通过这样的自主性作业，学生不仅对所学的知识进行了巩固，而且对知识进行了系统的整理和自主建构，使自己的数学能力得到了进一步升华。 3 设计开放性作业，让学生在“活”中学 每个学生由于知识水平不同，社会阅历和生活经验不同，对同一问题的理解与把握也各异。基于这一认识，新理标成其强调“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求教师在设计作业时从内容到形式都要尽可能多的给学生留有充分的思考的空间，同时还应挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，彻底摆脱“一题、一例、一解”的处方化教学模式。开放性作业能对学生思维进行“求新”、“求全”、“求活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，使全体学生各有所得，不同程度的学生均有发展。 如教学完五年级复式条形统计图一节后，我让学生们试做这样一道题：如图，是淮安市外国语实验小学五年级学生爱吃的蔬菜统计图。（图略）淤根据这个统计图你能提出哪些数学问题？于看了统计图，你从中了解了哪些信息？盂知道了这些信息后你有哪些建议？学生们可以根据自己的观察与生活经验提出各种数学问题，捕获各种数学信息，并对其进行适当的分析，进而根据分析的结果给出合理建议。这样的练习，不仅培养了学生分析问题与解决问题的能力，而且对学生进行了良好饮食卫生习惯的养成教育，很好地突出了学生的主体地位。在练习的过程中，学生可以深刻感受到数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的热情。 4 设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者 “兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题