应对小学科学材料准备难策略 杜颖峰.docVIP

精品论文 参考文献 应对小学科学材料准备难策略 杜颖峰 新疆伊犁霍城县第一小学　835200 摘　要：在实验教学中，首要的一环是材料的准备，它是我们实验教学的基础。没有实验材料，教师就会“巧妇难为无米之炊”，实验就会成为“口头实验”或“画图实验”，这样纸上谈兵的科学教学，无疑只是教会了学生记住结论、理解结论，不是真正的“做科学”。 关键词：小学科学　材料准备难　应对策略 一、引言 1.研究问题提出的背景。近年来，随着新课程的逐步实施，科学课也走进了城乡的每一所学校。新课程，新理念，渐入人心，教师们多多少少有了新的想法，新的教法，也切切实实地感受到学生学习方法的转变。然而，与此同时，我们不能不看到，由于各种原因，我们的科学课在具体的实施中还经常遇到这样那样的困难，致使良好的愿望难以实现，教学的效果大打折扣。其中一个重要的方面就是科学课的材料难以准备或准备不充分。实施新课程以来，一线的科学教师普遍反映一个老大难的问题——实验材料的准备难。实验材料的准备让小学科学教师伤透了脑筋。 2.研究意义。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，是以实验为基础的学科，所以实验材料的选择和实验信息的获得是搞好小学科学教学的关键所在。精心地准备、选择、搜集实验材料和信息直接关系到教学的成功与失败。科学课的材料准备事关科学课的生存与发展，如果这个问题不解决好，势必成为影响科学课教学的“瓶颈”，制约科学教学的有效性。 3.应对小学科学材料准备难策略。 二、实验材料的搜集 随着九年义务教育的深入普及，小学科学实验条件得到了很大的改善。但由于新课程不断深入推进，实验仪器的配备标准与《新课程标准》的具体要求还存在着一定的差距。为了丰富实验材料，弥补实验教学材料的不足，我在教学中采取了一些补足措施： 精心布置，满足需要。布置准备材料并不是一件可以随意的事，老师的随口一说，可能对孩子来说是一件很重的负担。作为老师必须考虑布置是否合理，是否能够让学生轻松地完成，否则就很有可能挫伤学生的积极性。如果事先老师能够考虑周全，针对性的想一些办法，那情况就会完全不同了。 三、激发兴趣，自发准备 对学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识自然，了解科学，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽，动物靠什么越过寒冷的冬天……等等。由于好奇心的驱使，让他们很有兴趣的去钻研探讨这些问题。针对学生的这一特点，我采用奖励的方法激发学生的兴趣，激励他们搜集材料的热情。如对三年级的小学生，我觉得这是最普通的方法，也是最实用的方法，然而也是我们老师经常会忘记的方法。有时一个班只有几个同学准备了令人满意的材料，这时老师可能往往只是想着怎样教育他们……其实，这时就可以有意识地奖励那几个准备得好的同学。 例如：我在教学三年级上册《水》的单元的时候，在《一杯水的观察》一课中，要求学生每人准备一杯水，但事与愿违，带水的学生并不多，影响了观察实验的效果。针对这种情况，我对带水的同学进行了奖励，在他们的课本上每人奖励了一朵小红花，其他的孩子都投来了羡慕的目光。在下一课准备《各种各样的液体》一课的材料时，孩子们争先恐后地带来了各种各样的液体，红的、黄的、绿的、白的、黑的……，两节课的实验材料比较起来，后一节课的更麻烦一些，但学生准备得却十分充分，就是那一朵朵“小红花”激励了孩子们准备实验材料的兴趣，活跃了课堂气氛，收到了极佳的实验效果。 四、因地制宜，就地取材 科学实验需要大量的实验材料，充足的实验材料是自主操作实验的必要条件。为了丰富实验材料，我时常引领学生走进生活，走进自然，因地制宜，就地取材。 走进自然搜集材料,大自然里蕴藏着很多学生需要的实验材料，我经常把学生带出课堂，让学生走进大自然中去观察山山水水、花草树木，观察各种各样的动植物，了解特征，感受生命。如我在教学三年级上册《各种各样的叶》时，我让学生从校园中捡来了各种植物的叶子，他们通过细心观察，从一片片的树叶中，发现树叶的共同点，寻找它们的不同点，感受到生命的灿烂与丰富多彩。另外我在布置任务的时候特意强调，让学生捡树叶，而不是采树叶，让学生感知树木是生命，需要我们的关心与呵护。如果从它们的身体上采摘，就是在伤害它们，就是在破坏它们的生命。让学生体验生命的可贵，???爱生命，关爱生命。 五、结语 总之，小学科学是培养学生科学素养的主阵地，一切科学结论都来自实践，都是从科学实验和生产实践