应用型人才思辨能力缺失现象探析.docVIP

精品论文 参考文献 应用型人才思辨能力缺失现象探析 董 丽 胡鸿志 成新霞 （石家庄学院外国语学院 河北 石家庄 050035） 　　【摘　要】 外语专业学生思辨能力缺失已经成为应用型人才培养的障碍，造成这种状况的原因多种多样，应试教育下的学生思维模式固化，极度缺少广泛阅读以及视觉媒体的普及是造成这种状况的主要原因，重拾良好的阅读习惯，勤于思考是培养学生思辨能力的有效途径。 　　【关键词】 思辨能力，应用型人才，思辨缺失 　　【关键词】 本文系石家庄学院教学改革研究项目英语专业学生思辨能力培养探索成果之一，立项号：JGXM-201208B 　　中图分类号： Ｇ64 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-004-02 　　20世纪90年代以来，我国外语界开始审视外语专业学生思辨能力的发展状况，结果发现：与其他文科类专业相比，英语专业学生的思辨能力明显偏低，思辨缺失现象比较普遍，在思想深度和广度、以及知识结构等方面都存在明显不足，直接影响了大学生的整体思维能力，这种现象引起了外语界的广泛重视，高校英语教师纷纷开始探讨如何培养学生的思辨能力。在当今社会对应用型人才需求的环境下，思辨缺失必然会影响到学生的创新能力，进而影响到大学生的整体素质。本文旨在探讨应用型大学生思辨缺失现象及对策。 　　一、思维与思辨能力 　　思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。柏拉图曾说过：“思维是灵魂的自我谈话。”因此，所谓的思维就是人脑的活动，是人类大脑储存、遗忘、检索、整理的过程，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，爱因斯坦也认为：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱”。思维方式简言之就是思维的方法，是一定群体的人所习以为常的惯用的解决问题的方式方法。思维方式的特点能够体现各个不同群体所具有的独特思维习惯。 　　中国传统的思维方式主要擅长于从具体的同一性出发，以整体的观念认识对象，将天、地、人以及社会看作是整体，认为天地人我、人身人心都处在一个整体系统之中，各系统要??之间存在着相互依存的联系，在看似无不相关的事物之间建立一种时空结构，以便把这些事物联系起来，从而达到自此事物了解彼此事物的目的。 　　思辨指思考辨析；思辨能力即“思考辨析的能力”，具体来说就是通过分析、综合、判断、推理等，对客观事物进行思考辨析的能力（黄源深：1998）。或者说思辩能力指的是一个人清晰地进行思维的能力，他的分析、综合能力、逻辑推理能力、形成自己观点和呈现自己观点的能力。人们只有具备了思辨能力，才能从整体而不是孤立片面地看待一个问题。 　　在全社会对应用性人才需求的大环境下，学生思辨能力的培养就显得非常重要了，思辨能力培养是高等教育人才培养的核心目标之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调指出，教育改革和发展的核心目标之一是培养学生具有“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力” ，创造性思维及能力水平是社会发展和进步的基石，思辨能力是创造性思维发挥的有效保证，在未来的几年中，高校改革和发展的主题之一将是提高人才培养质量，而衡量高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力的培养。英语专业要摆脱目前在大学学科体系中的弱势地位，提高毕业生的就业竞争力，就必须培养学生思辨能力，使之成为有思想、有深度、有自主科研能力的高素质创新型人才。 　　二、英语专业学生思辨能力现状 　　很多高校教师发现，英语专业的学生无论其英语水平如何，也无论其语言能力有多高，但是在很多情况下当要求学生就一件事情发表自己见解的时候，很多学生往往张口结舌，或者简单重复从别人那里看到的观点，或者索性人云亦云，没有任何自己的见解，甚至内容有时候和现实不符，除此之外，学生在表达自己有限的一点看法时还常常没有条理性和逻辑性，而是东一榔头西一棒槌，想到哪就说到哪儿，很难抓住其表达的实质内容。例如，在让学生谈一谈自己的假期情况时，绝大部分学生只是简单用几个“stay at home, sleeping, watching TV, playing computer games”之类的短语来回答，如果教师进一步询问时，他们几乎都张口结舌，什么也说不上来。 更有甚者，有一次笔者给学生的题目是“Talk about Beijing”,六七个学生里居然没有一个能够有条理地相对完整地表达他们对北京的了解，也没有人说出“Beijing is the capital of China, and the center of politics and culture”之类的开篇语，只是语无伦次地说了一些“北京是个大城市，有故宫，颐和园等”，甚至有一个学生只说“北京有长城”，然后就什么都说不出来了。同