应用型本科物流人才实践教学模式研究.docVIP

精品论文 参考文献 应用型本科物流人才实践教学模式研究 梁子婧 徐州工程学院 【摘 要】针对物流人才培养过程中存在的与经济社会发展需求严重脱节的普遍现象，作者从规范实训教学，构造实践教学体系；加强实践教学教师建设；完善物流实验室和校外实践基地建设和深化科研与实践教学相融合等四个方面，对建立科学的应用型本科物流人才实践教学模式做出了深入探索。 【关键词】应用型本科 物流人才 实践教学模式 【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2009）12－0053－02 随着经济全球化和世贸组织的加入，我国的物流量日益加大。物流业“第三利润源泉”已倍受各方关注，物流产业的发展水平已经成为衡量一个国家现代化程度和综合国力强弱的重要标志之一，作为人才培养基地的高校则承担着物流人才培养的重要任务。仔细分析当前物流人才的培养现状，则发现高校物流人才培养却常常处于较为尴尬的境地：一方面是物流企业渴求大量的物流专业人才，另一方面则是每年从高校毕业的大量物流专业人才因专业基础弱、动手能力差而无法就业。可见，对于物流这种实践应用能力要求比较高的学科专业，要想培养出适应社会经济发展需求的合格人才，必须构建科学的实践教学模式。 一、应用型本科物流人才实践教学模式现状 1．实践教学体系不完善 目前，高校物流专业实践教学环节的组织大多缺乏连续性、系统性、相互协调性和衔接性，缺乏专门的实践教学机制。许多实践安排在理论教学之后，实践内容多以演示和理论验证为主，缺乏设计、工艺、综合、应用和创新型实验，一些验证性实验的项目和内容也比较陈旧，这种教学模式在很大程度上使实践成为理论教学的辅助手段，使得学生常常处于被动状态，难以激发他们的学习兴趣。另外，实践课完全依附理论课程，在具体的教学实施过程中由理论教师根据需要安排实践课时与内容，实践教师处于较为被动的位置。这种理论与实践相脱节的模式培养出来的学生实践能力、操作技能较差，不受用人单位青睐。 2．实践师资力量薄弱 物流专业是机械、信息工程与管理等多学科交叉的新兴学科。急切需要一支职称结构合理、课程门类齐全的物流专业教师队伍，由于实践师资缺乏，部分课程的实践教学由理论课教师兼任，理论课教师兼任实践教学的一个最大弊端是实践项目往往由他们自己确定，实践要求由他们自己确定，一些难度较大的，费时、费力的实践项目得不到落实。同时，实践教学人员中缺乏具备“双师型”素质的专、兼职实践教学师资力量，部分专职实践教学人员没有经历过系统的物流工程实践和技术应用锻炼，实际经验不足，动手能力不强，学生的实践学习效果不佳。 3．实践教学设施及基地不健全 实践教学设施及基地不健全的原因：一是不重视实验室建设。目前大多数的物流实验室建设仍处于初始状况，设备陈旧，无法满足学生掌握新技术的需要。特别是近年来一些高校在条件尚未具备的情况下，扩招速度较快，致使办学经费严重缺乏，实践教学基地无法保证，实践教学进一步被削弱。二是不重视校外实践基地的建立和完善。一些高校没有建立相对稳定的物流实践教学基地，学生社会实践多是凭关系由学生自己去找，这样实践教学基地分散、临时性较强，不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题，更严重的是由于督查难度较大，学生不参加实践活动的情况较为突出，实践教学效果较差。 二、构建应用型本科物流人才培养实践教学模式的几点建议 1．构造完整的实践教学体系，围绕实践改革课程体系设置，规范实训教学。 实践教学是一个完整的有机联系系统，包括课程总体结构、课程类型和内容等各个要素。实践教学的形式应该多种多样，包括实验、校内实训、校外实训、顶岗实习等多种形式，从而构成一套完整的实践教学体系。其中校外实训与顶岗实习尤为重要，要统筹兼顾，达到整体最优效果，才能保证实践教学体系高效运行，为应用型物流人才培养创造良好环境。在制订教学计划时，围绕应用型本科物流专业人才培养目标，将实践教学的具体内容按照一定的能力层次，合理安排到实验、实习、实训、课程设计、创新制作、社会实践等各个实践教学环节中组织教 另外，要以市场为导向，以企业的实际需求为目标，以实践应用能力的培养为主线，以“应用”为宗旨和特征，以“必需、够用”为度来改革课程体系设置。即除了重点强调现代物流理念、现代物流理论基础的培养外，还要注重拓展课程资源，创新教学内容，培养学生物流产业发展的大局观。加大实践教学学时在总学时中的比例，加大学生企业实训的力度和深度，增加技能基础课，安排技能含量高的实训课程。同时可以通过对物流企业进行充分调研，选择具有代表性、先进性、综合性的