能力本位教学在职高英语教学中的运用及反思研究.pdf

能力本位教学在职高英语教学中 的运用及反思 翁燕华 宁波行知中等职业学校 摘要 能力本位教学是当前职业学校教学的主要趋向。英语作为重要的语言交际 手段，能力本位的教学在职高英语教学中的实施就尤其重要。职高英语作为其中一门 基础学科，在教学中有其自身的特点。如何在职高英语教学中进行能力本位教学就是 我们迫切所要解决的问题。同时该理论的运用在教学过程中出现的问题也值得我们反 思。 关键词 能力本位 能力本位教学 职高英语 一、什么是能力本位教学 Based Education)译为“以能力 能力本位的教育模式，即CBE(Competence 为基础的教育或“能力本位教育，它是一种强调能力的培养、能力训练的教育系统。 它将教育目标明确化；将教学着重在行为的改变；将教育评价着重在行为的计量评价。 以培养学生精通某种技能，发生预期的行为改变为宗旨。通过明确目标的制定，针对 个别学生学习能力及个性差异，按一定程序与步骤循序达成最终的行为目标。能力本 位教学是一套培养学生胜任未来所要从事工作能力的程序，通过这一套教学程序，能 够学会从事某种工作所必要的认知、情意、技能，以及综合职业能力等方面的目标。 二、能力本位教学的基本精神： 1、实施明确的目标导向 从学生入学就要对某门专业课或文化课确立的目标。本 着“以学生为中心，以能力为本位的能力本位教育模式为基础，针对学生的具体情 况确立不同的目标。 2、讲求客观的评价 教学评价是运用科学的方法和技术，汇集有关学生学习行 为及其成就的正确资料，予以分析、研究和评断的一系列工作。客观的评价可了解学 生的潜能与学习成就；判断学生努力的程度：诊断学生学习的困难：作为个别辅导的 】09 依据。估量教师教学的效率，提供教师改进教材教法的参考。获悉学生学习进步的情 形，可触发学生学习的动机。 3、加强学生的自我学习 “能力本位教学”承认学生的个体差异，教学组织真正 体现“以学生为中心’’。学生可以根据不同的需要相对独立地学习，教师只是辅导、帮 助学生完成教学目标，培养学生自身今后工作中所需的能力。 4．注重反馈机制能力本位教学利用不同的途径积极做好对教材、教学、学生表 现与成就的反馈。以寻求最好的方法从各方面来培养学生的能力。 三、能力本位适用于职高英语教学的原因 1．能力本位教学学习效果明确，符合职高生对英语教育绩效的要求。 2．能力本位教学强调行为变化，职业高中的英语校本教材注重实作，两者极易配 合。 3．能力本位教学能够提供较多成功的机会，故可以使英语基础较差的职高学生在 英语教学中获得更多的成就感和自信心。 4．能力本位教学是一种精通的学习方式，能使学生达到预定的技能水准。 5．能力本位教学注重学生个别差异，较符合特殊学生或低成就学习者的需求。 四、职高英语教学中实行能力本位教学的必要性 l、职高学生在对待英语这一学科上有其自身的原因： 1)、职高学生进校时分数低，英语基础较差，英语成为学生最头疼的科目。有些 学生就是因为英语这学科不好而没法上普高，因而他们从心理上对英语有种．“恐惧 感。 2)、职高学生进校目的与普高学生不同，大部分学生重视专业知识，而忽略文化 课知识，对专业的兴趣比对文化课的兴趣要浓厚。部分学生毕业后就踏入社会，因此 对英语的要求也侧重实用性和实践性。 3)、学生基础参差不齐。下面是对我校04级班级英语入学成绩抽样调查表 1伊一2020—30 40——-5050-一6060--707伊一80 班级 最 最 平 30一／IO 90分 高 低 均 学生人 学生人 学生人 学生人 学生人 学生人 学生人 以上 分 分 分 数