群众路线视阈下主体间性的集体主义教育模式之构建研究.pdfVIP

摩 2O14年第5期(总第227期) 文【献编ra-q]doi：10．3969／j．issn．1004-6917．2014．05．007 群众路线视阈下主体间性的集体主义教育模式之构建 陈书纪 (宁德行政学院教研室，福建 宁德 352100) 摘要：改革开放前，群众路线被等同于群众运动，集体主义教育模式强调党的主体系列对群众主体系列的意 识形态灌输，忽视群众主体意识的培养，没有真正起到道德内化的作用，影响了集体主义价值观的内化。新时期 党的群众路线通过发展，以新的 主“体—主体”模式，实现了党和人 民群众两大主体系列心灵的彼此可进入性。 关键词：群众路线；主体间性；集体主义；道德教育 中图分类号：D216．4文献标识码：A 文章编号：1004-6917(2014)05—0018—04 集体主义是调节个人利益与集体利益的原则， 群众中来，到群众中去”，充分相信人民群众，依靠 它的核心是集体利益高于个人利益、个人利益服从 人民群众，密切党和人民群众的血肉联系，通过各 集体利益。群众路线非常突出地强调了将群众作为 种方式进行集体主义教育，提高 ]的道德觉悟。 积极的、创造性的社会力量，充分体现了人民群众 但是，由于认识上的偏差，在群众路线下集体主义 是历史的主体和创造者的基本原理。改革开放前， 教育更多的是体现单一主体的道德教育，只有党的 集体主义宣传教育走群众路线，但是，由于受 “左” 主体系列在场，群众主体系列不在场，单纯以群众 倾的影响，把群众路线等同于群众运动，集体主义 运动代替群众路线。由于错误地认为 “有了群众运 的教育模式是 主“体一客体”，在集体主义教育过程 动的方法，我们就有了万能的法宝”n】，因此，把发 中，强调党的主体系列对群众主体系列的意识形态 动和动员群众变成了 “运动”群众，在运动式的教育 灌输，忽视群众主体意识的培养，没有真正起到道 下，个体缺失了主体性。 德内化的作用，影响了集体主义价值观的内化。新 新中国成立后一次大规模的集体主义教育运 时期，中国共产党面临群众主体多元化、党的主体系 动就是冬学教育运动。这是一次重要的政治教育运 列服务对象多元化等问题，党的主体 自身也发生变 动，它要向人民群众输入集体主义思想，在当时具 化，存在脱离群众的危险。因此，我们党应不断发展 体 内容就是进行抗美援朝的爱国主义、集体主义教 党的群众路线，、重视党的主体系列和群众主体系列 育，推进增产节约运动。农业互助组运动期间也进 方面的建设，努力促进党群互动发展，这对集体主 行了集体主义教育运动，由于老区农村土地改革和 义教育具有重要的指导意义。新时期的群众路线视 劳动互助运动开展得比较早，农民较早摆脱农业生 阈下，应加强主体间性的集体主义教育。 产困难，解决了温饱 问题，有的甚至还干起副业， 过上富裕的生活，这些农民想退组单干，由此导致 一 、 改革开放前群众路线视阈下单方面主体的 老区的一些互助组面临涣散甚至解体的危险。一些 集体主义教育模式 地方的农民有平均主义思想，小富即安，以穷为荣， 道德教育是培养人的活动。在改革开放之前， 怕富起来以后被 “共产”，因此，各级党委在农村中 我们党在道德教育方面坚持走群众路线，“坚持从 广泛进行集体主义教育，通过召开各种会议如互助 收稿 日期：2013—12—09 作者简介：陈书纪 (1980一)，女，福建屏