quot;服装结构设计quot;课教学内容和教学过程的设计与整合.pdfVIP

2009年12月 纺织教育 Dec．，2009 第24卷第6期 TextileEducation V01．24NO．6 “服装结构设计”课教学内容 和教学过程的设计与整合 田 宏 (辽东学院服装纺织分院，辽宁丹东118003) 摘要：根据服装结构设计课的教学现状。有针对性地对课程教学内容进行整合和 优化，提出新的教学方案，并阐述实现新方案的条件以及新方案改革的优势。 关键词：服装结构设计；教学内容；教学过程 “服装结构设计”课是高等服装专业教学 角度出发，但立体裁剪恰好是学习平面结构 的主干课程。虽然不同的专业方向在教学上有 最好的桥梁。然而大多数服装院校将这两种 不同的侧重，但这门课程始终是服装专业教学 方法分别设课，且立体裁剪课程被作为服装 的重要内容。 创作方法课程而设置在平面结构课程结束之 后，这种倒置现象非常不利于平面结构设计 一、服装结构课程教学现状 课程的学习。 对服装结构课教学情况的调查，以及根据 3．实践环节不足 学生毕业后的T作去向与表现的反馈情况分 在服装结构课程学习中，实践教学内容较 析，服装结构课教学存在的问题主要表现在以 少，理论与实践的脱节使得学生毕业后在短时 下几个方面： 间内无法胜任工作岗位。服装结构课程教学的 1．学生普遍缺乏对服装结构课程的学习 最终结果是设计出符合服装造型需要的服装样 兴趣 板，而服装样板是否符合款式要求是需要实际 从笔者多年的一线教学经验和感受来看， 样衣检验和对板型不断修正才能确定的。但服 多数学生对服装结构课程在思想上比较重视， 装结构课的大部分时间都在学习服装结构变化 但学习起来他们感到抽象、乏味，因而学习被 原理和典型款例结构分析，服装结构设计基本 动，了无兴趣。 停留在服装样板的制作上，极少有样衣制作和 2．立体裁剪与平面结构教学相脱节 样板修正阶段，导致学生毕业后对板型设计没 服装的结构构成方法有立体构成法和平 有信心，难以解决实际问题。 面构成法两大类。立体构成法是直接在人体 4．教学款例及板型过时，跟不上服装发展 或人体模型上获得服装结构样板的方法，直 的潮流 观易懂；而平面构成法是在总结和提升立体 服装的时尚性很强，随着服装的流行，服装 裁剪结果的基础上，运用平面几何原理和数 板型也在潜移默化地发生着变化。而高校在服 学比例关系直接诠释服装平面结构的方法。 装结构课教学中。使用的教材、教学内容、教学 掌握并运用好这两种构成法，将能迅速、简便 款例往往较为陈旧，没有及时反映出服装的流 地设计出服装结构样板。两种方法虽从两个 行趋势。 ．作者简介：田 宏(1973一 163．corn 纺织教育