“30+15”模式下的一堂物理课.docVIP

精品论文 参考文献 “30+15”模式下的一堂物理课 田丰　甘肃省平凉市华亭一中　744100 一、背景 为了适应课改的要求，提高课堂教学效率，我校提出了课堂教学改革，实行“30+15”的课堂教学模式，要求每堂课教师最多讲30分钟，其他时间要还给学生，让学生多练，使学生真正成为课堂的主人。在学校的要求下，老师们的上课有了很大变化。作为年轻教师，在学校的要求下，我们积极参与课改，以下是一节在课改精神指导下的物理课。 二、主题 把课堂还给学生，就是在课堂上让学生多参与，先学后教，当堂训练，在课堂上达到教学目标，并且进行检测。 三、细节 课题：高一物理第七章第二节《功率》 确定教学目标： 本节课的教学目标是：1.理解功率的概念，能运用功率的公式进行有关计算。2.理解公式的意义，能用来解释现象进行计算。 3.理解汽车以恒定功率启动问题。 教学目标的确定一定要结合学生学习的实际情况，切不可不切实际。我认为对于我教的这几个班的学生，一节课把这几个教学目标都实现难度很大，所以我就把这节课用两个课时上。在第一课时，我主要突破第一第二个目标，对于第三个目标，专门用一节课来突破。 确定教学重难点： 一节课的教学重难点是这节课的核心内容，所以一定要准确把握，在充分研读教材的基础上，并且通过向老教师请教，最终我确定的教学重点是：理解功率的概念，会计算一些简单物理模型的功率。教学难点是理解功率计算的公式的意义。我认为，这节课的这些重难点是完全可以突破的，并且可以检测。 导入： 通过一道习题复习上节所学的内容，计算两种情况下相同力所做的功，第一种，物体在光滑平面上受大小为10N的水平拉力的作用，运动了5米，第二种，物体在粗糙的平面上受大小为10N的水平拉力的作用，运动了5米，求两种情况下拉力所做的功。 在上课时我请两位同学在黑板上做了这两道题，同学们得到的结论是，两种情况拉力做的功完全相同，这时我紧接着问，难道两种情况下没有不同点吗？同学们很快就告诉我做功的时间不同，然后我让学生用运动学的知识算出了运动的时间，接着告诉学生，做相同的功，在不同的情况下，所用的时间是不同的，所以做功的快慢是不同的，今天我们就学习一个用来描述做功快慢的物理量：功率。 新课教学： 学生根据我在黑板上列出的提纲阅读课本一到五段，然后回答问题。（5分钟） 学生回答问题，老师在黑板上总结出功率的定义及定义式、物理意义、单位等。（5分钟） 计算上课初所举例子拉力的功率并且比较。（3分钟） 推导用力与速度计算功率的公式，强调瞬时功率，平均功率。（8分钟） 讲解例题：讲解课本上的一道例题。 课堂练习：当堂让学生就所讲过的内容训练3道题，请三位同学在黑板上做，老师在下面巡视指导同学做题。（15分钟） 小结：对本节课的重点进行总结。 作业：课后3、4。 四、结果 本节课的三道课堂练习是有梯度的，既是对所学知识的巩固，也是对教学的检测，通过同学的做题，我发现同学们对本节的重点难点掌握得不错，有80%的同学很快就可以做完这几道题。所以本节课的教学目标顺利完成，达到了预期的目的。 五、评析 课上完了，但我的感触很多。 首先，这节课的教学目标起点不高，很具体，切合我的学生的学习实际和学习水平，我所确定的这个教学目标是同学努力后完全可以达到的，也是可以当堂检测的。这样一节课下来，学生不会吃夹生饭，学生掌握情况老师也会心中有数。 其次，这节课学生的活动时间远远超过了15分钟，所以学生在课堂上完全可以把所学的内容当堂消化。同时，在看同学做题的过程中，老师对个别学生的点拨更有针对性。 再次，所选的例题都是最经典的，最有代表性的，学生当堂练习取得了比较好的效果。 通过这节课，我觉的，学校提出的“30＋15”的课堂教学模式意义非常重大，会对我校的教学带来质的飞跃。对学生来说，这样的课堂，是最实惠的课堂，是有收获的课堂，也是能够体会成功的课堂。对老师来说，这样的课堂，是可以达到的，是可控的，也是效率最高的课堂。