专题讲练：物理复习的有效方法.docVIP

精品论文 参考文献 专题讲练：物理复习的有效方法 摘要：在复习过程中，我们总会发现不少问题，也能分析、总结出一些解决的方法。笔者的体会是：专题讲练是物理复习的一种有效方法。 关键词：专题讲练；物理复习；方法 学生中、社会上普遍存在这样一个观念：物理难学。课本看得很熟，考试却考不好。教师中也存在不少这样的感慨：所有的问题、题形都讲了多次，学生却没有很好注意和掌握。笔者从教20多年，教过十几届学生，带过十多届的学生参加中考，所教学生类型多样。在教学复习过程中，发现了不少问题，也分析、总结了一些解决的方法。笔者的体会是：专题讲练是物理复习的一种有效方法。 一、学生学习物理中主要存在的问题 1.对基础知识一知半解，故运用于实际问题时容易产生错误认识。例如关于支持力的方向，学生都能说出是“垂直于支持面指向被支持的物体”，但具体到确定某个物体所受支持力的方向时，却搞不清垂直哪里，指向哪里？ 2.对于重要的思维方法不太熟悉，不能形成习惯，不能掌握和运用。如从能量的角度分析问题、动态变化的思考过程等思维方法，都是物理问题中常用而又重要的思维方法，但学生能熟练运用的很少。 3.不少有效的解题技巧不会运用。如用比例的方法解题，是很多物理题目的有效而快捷的解题方法(物理很多都表示为各物理量的比例关系)，但学生往往舍其而不用，或者不能灵活运用。 以上这些问题在复习阶段，特别是中考总复习阶段尤为突出，若不及时解决这些问题，学生就会对中考失去信心。如果逐个学生逐个问题地解决，所花的精力太多，而且不能面向全体学生，终归不是好方法。对此，笔者针对所产生的这些问题进行分析，思考解决的方法。 二、产生以上问题的原因 1.学生掌握知识，要经历对知识的理解(懂)、知识巩固(熟)、知识的运用(会)几个阶段，而这几个阶段的学习，往往交织在一起，不能分割开来孤立进行，特别在复习阶段更是如此。 但学生常是看书就单纯看书，做题就单纯做题，不能用对知识的运用过程来检验自己对知识的理解程度，对问题的各个方面是否都掌握了；也不能用所掌握的知识来指导知识的运用过程，而进一步地对知识有更深一步的理解、掌握。由于学生使动脑加深对知识的理解和记忆和进行实际的练习脱节开来，故使学到的知识不全面且不能应用。 2.同一思维方法运用于不同部分的内容，如运用动态分析的思维方法的物理问题有力学部分运动过程，热学部分的气体状态变化过程，电路部分的动态电路的各种变化情况等。平时用到只与某一部分的某些题目相对应，使得学生在分散的接触中没有足够的注意和重视，不能自行总结归纳成为一种思维方法，形成一种思维习惯。 3.各种解题方法和技巧在一般复习和训练中，都只在个别题型中出现，而不能反映该种方法的优点及应用范围，故学生没有把它们总结出来，因此不能灵活、快速地运用。 三、解决问题的方法——专题讲练 针对这些问题产生原因，解决问题的方法是进行专题讲练。 1.利用专题讲练可有针对性地把掌握知识的几个阶段有机地结合在一起，对于容易理解错误的内容反复进行思考，对于同一概念或规律进行多方的联系思维，使学生在一个短时间内接触到同一问题的各个方面，在系统、全面的思维过程中把该知识点自然而全面地理解和记忆，因而能够获得事半功倍的效果。 2.利用专题讲练，即可把分散于各部分的不同题型集中一起，各题解题方法不同，但分析的思维方法一样。通过针对训练，却可形成一种分析习惯，产生一定的思维定势，提炼出一种思维方法，从中提高和强化了学生的思维能力。 3.利用专题讲练，即能较为系统地把不同内容的但可用同一解题方法解题的题型集中起来，可以让学生在训练中熟悉和较为熟练地掌握该种方法及题型，在实际应用中快速、熟练、有效地进行运用。 从笔者多年来总结的经验中体会到专题讲练由于它的专，使得知识和问题突出，因而能够引起学生注意。而又由于它能总结某一问题的各种情况、各个方面而形成较完整的内容，故便于学生比较、归纳而掌握相关的方法。因此，专题讲练是物理复习的一种有效方法，能使复习由艰苦烦琐变得较为容易和有效。 作者简介：梁红涛，女，1988年毕业于广西师范大学物理系，中学一级教师。 作者单位：广西崇左市龙州县第一中学 邮政编码：532400