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用良知动真情，与教师一起成长 -----听李镇西校长报告有感 9月20日，我有幸聆听了成都市武候区实验中学李校长题为《让人们因我的存在而感到幸福》的报告。讲述了他和他老师的许多故事，正因为有了他的存在，他的老师和学生们都感到幸福。最近，我又阅读了李校长的些文章，感触颇深。归纳起来就是一名话“做教育就是做良知。” 我这篇感悟的题目是《用良知动真情，与教师一起成长》，显然是针对学校管理者来谈的（所谈及的管理者并非特指某个学校的管理者，如有巧合敬请包涵）。我想如果一所学校的管理者有了良知，动了真情， 一定会感染所有教师的，教师受到了感染，难倒还愁教不好学生吗？ （一） 李校长说：“我作为校长，从某种意义上说我基本上‘放弃’了自己的权力，把事务性的工作都交给了书记和副校长。我在学校的定位有三：一管方向、二入心灵、三进课堂。 “放弃了校长的权力”，这是多么高尚的胸襟和情怀。我们的校长能做到吗？我们有些校长是事无巨细，唯恐失去了自己的权力。有些校长表面上什么都不管，暗地里什么事都要他的准许才能实施（特别是在经济上）。中层干部在分管的工作上，没有自主权，没有献策权，成了管理者的奴隶。也有一些校长放得也太开了，学校大小事不闻不问、不沾边。只管经费支出，他的工作就是经费支出的表态和支出单据的签字。这样的校长怎能带好队伍，怎能提高质量呢？要知道权力与义务是对待的。聪明的校长多多少少给中层干部一点好处，但是在中层干部内心深处还是鄙视你的，也不会为你尽心尽力工作的。 李校长在学校的定位之一：管方向。 “管方向”就是学校的走向。学校的办学理念、办学思想、办学目标。我们有多少校长认真思考过这些。有的连自己学生人数、教职员工人数都不很清楚，哪位老师上的什么课程都不知道。更谈不上管方向了。那他们在思考什么呢？思考更多的是：怎样和上级领导搞好关系；怎样在社会上结交些朋友；怎样经营自己的“企业”多赚钱；怎样处罚和自己过不去的老师。一个人的精力毕竟是有限的，除了思考这些哪还有精力来思考学校的走向。怪不得有些多校长说，别看我没上多少课、在学校没做什么事，但是却很累。 定位之二：入心灵。 “入心灵”就是找老师谈心，听老师们的倾诉。李校长要求他们学校的干部要走进老师的心灵，把谈心作为常规管理方式。他们学校有一百多教师，李校长每期都要和三分之二的老师谈心，他们是用真情去交流，是心灵与心灵的碰撞。他多次给老师们说：“我愿做老师们的110。”多么朴素而真诚的话语，正因为这朴素而真诚的话语感动着无数老师的心灵。李校长是教育家全国闻名，经常外出讲学都能做到与三分之二的老师谈心。我们的管理者做得到吗？有些校长一期都没和老师真诚地交谈过。要不就是出事了找老师了解一下情况；要不就是工作安排不下去了，找老师说说好话或者吓唬吓唬老师，绝对服从。这样的谈心有何意义，反而激起老师心中的不满。 定位之三：进课堂。 “进课堂”就是到各班去听课和上课。李校长没固定的班级，在全校五十六个班都去上了课。不但上语文还上班队课。听课可以了解教学状态，把握教学质量；可以了解教师状态，指导教师的专业发展；可以了解学生状态，掌握教育教学方向。上课可以增强自己的专业技能，为教师树立榜样；可以和学生交流，了解学生的思想动向，调整德育管理方针。 进课堂有如此之巨大的作用，我们的校长践行得如何。有些校长不说主动进课堂听课，就连学校的教研活动都很少参加或者一次都没参加过。上级要检查时就照抄老师的听课记录，更悲劣的是叫老师帮忙抄听课记录。上课就更不用说了，为了应付上级检查，在任课表上排有领导的课程，但多数都是一个假象。私下找别的老师代课，学校给补助。上级要求严格时去动一下，一阵风过去，又恢复了往时的平静。 有的领导说：“我的公事太多，哪有时间上课哟。”真的有那么多公事吗？不是今天开会，就是明天出差。真有这么多会开吗？真有那么差出吗？不得而知。 （二） 李校长在谈到他的追求时说：“我的任务是帮助教师成长，我的追求是让更多的老师成为学校的名片，成为全省全国的名师。” 帮助教师成长，满足老师成功的愿望，这是最大的人文关怀。以人为本，通俗地说，就是要关心人。对校长来说关心老师应该是他的常规工作。关心老师，不仅包括生活上的问寒问暖，还要满足老师精神需求。比如找老师谈心，随时了解老师们的想法，这是学校工作的依据之一。另外，关心老师还包括帮助老师成长。对每个老师的成长进行分析，看这个老师的优势是什么，他需要学校给与提供怎样的帮助，然后尽力帮助他。 李校长把他学校每个老师的成长经历编写成一个故事，印刷成书送到每个老师的手中。不但让每个老师感受到了领导的关心、关注，还激发了老师们的工作热情。 关于赴敏敏的故事。 赴敏敏是一位年青的老师，李校长了解到的情况是：娇气、怕吃苦、工作不太用心……于是李校长就开始关注她的成长。有几次早读巡课时发现她的教