低年级应用题教学体会.docVIP

精品论文 参考文献 低年级应用题教学体会 【摘 要】：低年级数学时在教学中，常常出现学生很怕学应用题，虽然在完成得很及时，但是问题还是不少。本文通过多年的教学实践摸索，研究了应用题的一些规律，并且总结了一些体会。 【关键词】：低年级；应用题；教学 一、适时起步，重视实践，提高组织。 万丈高楼平地起，小学生要学好应用题，必须从一年级开始抓起，由于孩子年龄小，识学不多，理解能力差，学习应用题须有一定的困难，但应用题来源于生活，我决定适时起步，结合学生的生活实际，采取认数、计算、应用三结合的办法使三者相互促进，从认数起就随机孕伏着应用在计数和计算中渗透应用题的因素，让学生认识到应用题不过是把数学知识运用于实际，结合实际可以学好应用题。 例如教学的时间，我先贴上一面红旗，又贴另一面红旗，说：老师做了一面红旗，你们做好了一面红旗，我们一共做了几面红旗。学生回答，我们做了2面红旗，然后我拿走了一面送给同学说，我们做了2面，送给了小红一面，还剩几面红旗。还剩一面。每堂课学生有了感性认识，又听老师或同学叙述题目，这样，他们逐步体会把两个数结合并成一个数用加法计算，从总数拿走一部分，求剩下多少用减法计算等规律，并认识一道简单应用题必须具备两个条件和一个问题。初步掌握应用题概念和解答应用题的方法，接触到了应用题的初胚。 二、运用直观，逐步培养解答应用题能力 为了避免学生盲目猜题，必须培养学生独立分析问题的能力，对每道应用题都要求认真弄清题意，找出已知条件和问题，分析条件与问题之间的能力。 （一）看图列算式：用学生熟悉的实物或图片来表述应用题，要求学生根据老师或同学叙述的图意，正确列式。 （二）、解答图画应用题 指导看图并把图中的数量关系口述出来，再列式计算，如△△△△△△ ▲▲▲▲▲指导学生看图口述“有6个白三角形，又有5个黑三角形，一共有多少个三角形？根据题意正确列出算式。 列式：6+5=11（个） （三）解答半图文应用题 如：小云有足球5个 小青有关7个 一共有（ ) 列式：5+7=11（个） 结合熟悉题材口编应用题 （四）解答用文字叙述的应用题 在教学中，我常借助浅段图仔细分析各数量间的关系，加深学生对应用题题意和结 构的理解，或者列出式来帮助思考，开拓思路。 通过这样循序渐进地训练，维上表达能力也切切得到提高，这样就可以避免有的学生一看到应用题，就去猜算式，而是逐步培养了他们分析题意的好习惯。 三、启发学生积极思考，逐步培养他们的思维能力过程，学生的思维能力如何，直接影响到理解应用题的能力，开拓思路。我们知道任何一道复合应用题都是由几道简单应用题组合而成的，要能够正确解答，必须掌握正确的思考方法。 四、通过自编应用题练习，发展学生创造性思维应用题来练习，学生偏题也可采取多种形式。 1、补充条件 我有时有意将应用题的某些条件空着，让学生根据题意补充条件。如，有36个同学参加足球队＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿可以分成多少队？ 2、判定条件 有时我只提出问题，要求学生根据问题判定应当知道哪些条件如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿平均每个小组有多少人??? 3、提出问题 把已知条件告诉学生，然后让学生提出问题，一般说来，学生可以提出好几个不同问题，再让学生根据自己提出的问题列出算 ）式并计算，这样就进一步激发了学生学习积极性。 4、看线段图编题 画出线段图 ，给出数据，让学生看图审题，根据题意，学生可以编出各式各样的题来，如 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿生思＿＿＿＿＿＿＿ 参考文献 1、淮北市相山第一小学低年级数学教研组;小学低年级数学概念教学的体会[J];安徽教育;2008年02期 2、张庆林;管鹏;;小学生应用题表征的元认知研究[A];第八届全国心理学学术会议文摘选集[C];2007年 （江西省抚州市临川区瑶坪小学）