作文教学应淡化“清规戒律”.docVIP

精品论文 参考文献 作文教学应淡化“清规戒律” 辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田胜利小学 李 健 小学生怕作文，是当前小学作文中的一大现象。要让学生喜欢 作文，就应该在作文中解放思路，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生自由想象。 从小学语文教学的实际情况看，学生对写作的兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。 我通过对班级学生作文兴趣问题的调查发现：对作文“十分厌恶”的占50%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对抗情绪；对作文“毫无兴趣”的占25%，这些学生写作文完全是为了应付作业、考试，缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”的占15%，这些学生大多爱看课外读物，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占10%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉。 一、当前学生作文兴趣缺乏的原因剖析 1、目标过高，学生情绪受挫。 作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者是同步发展、循序渐进的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常 追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“高不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往，学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消极、厌烦，对作文失去兴趣。 2、封闭教学，脱离实际生活。 许多教师在作文教学中，仿袭沿用旧有的封闭的教学模式，大多教师侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师说，学生写，导致学生“举一”有余， “反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”。此类奉命作文，会使学生的思想受到牵制，个性遭受制约，作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，当然谈不上作文的兴趣。 二、激发学生写作热情的措施和方法 根据上述这些原因，我们在作文教学中，要采取一些相应措施，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。 1、淡化题目，自由表达。 小学生习作是起始作文，只要有话写就可以。如果写人的作文，可让学生在“写人”这个范围内自选素材、自拟题目。可以写爸爸、妈妈、老师……只要学生能用具体的事例写出这个人的特点就行。 同样，记事的作文，也可以让学生自由选择，只要能写出事件的时间、地点、原因、经过、结果就行，完全可以自由发挥、自由表达。 只有这样，学生才会觉得作文没什么可怕，可以随心所欲，像做游戏一样，才会喜欢作文。 2、淡化章法，张扬个性。 小学生的习作要强调自我，提倡写放胆文，在自由表达思想的前提下再引导学生恰当地引入章法技巧。如写《我的妈妈》这类题目，习作时不一定硬要写出妈妈的好品质，只要写出妈妈的特点就行了。这样全班的作文才各有千秋、各有特色、个性十足。 3、淡化文体，放飞想象。 小学生作文教学中应淡化文体，激发学生在习作时的想象创新，对自己的思想想怎样???达就怎样表达，不强求一致。这样学生的思路不再受限、手脚才能放开，才会达到“百花齐放、百家争鸣”的效果。 4、淡化指令，流露真情。 小学生作文教学应淡化指令，鼓励学生在写作文时写实事、写自己了解的事，充分表达自己的真情实感。令学生不再无所适从、无从下手。 总之，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能地淡化“清规戒律”，同时要充分挖掘、捕捉每一名学生作文的成功点、闪光点，及时加以肯定。正所谓 “数予十过，不如奖子一长”。还要有目的，有计划地引导学生观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，让他们在实践中品尝到写作的乐趣。使他们感到“处处留心皆文章”，写出生活气息浓厚的习作来。这样才能让学生走近作文、喜欢作文，乐于作文，真正达到教学实效。