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精品论文 参考文献 倾听孩子的心语 陕西省宝鸡市金台区逸夫小学 郭莉华 摘要：“蝴蝶效应”是我一直比较赞同的一种教学思路，对孩子严格要求无可厚非，但超过了孩子的承受范围也许就会适得其反。每个孩子的情况是不同的，也许相同的情形会有不同的原因。我希望自己可以在教学中做得更细致一些，多倾听一下孩子的心声，多了解孩子的真实情况，能够针对不同的孩子做出不同的处理方法。 关键词：心语 学习 思考 孩子的自主性，包括言论、行动和做决定的自主权利。我们如果拒绝倾听孩子的心语，而自作主张地替孩子做决定，就会束缚孩子的自由成长。学会倾听，就是尊重孩子的独立性，给孩子成长的自由。老师和家长是孩子最信赖的人。我们应充分认识到自己与孩子的心理差距，注意通过倾听，尽可能多地了解孩子的心理动向，情绪特征、兴趣爱好等，使自己的心与孩子靠拢，使孩子认为老师“与自己谈得来”、“够朋友”、“有共同语言”等，从而愿意与老师和家长交流。 一向乖巧爱学习的儿子最近突然变得易怒、急躁、抱怨，甚至几次提出要撕了课本不学习了。这突然而来不可思议的表现让我震惊，我这个当娘的看到这一幕更是急在眼里，疼在心里。感觉孩子突然之间怎么就变了？变得让我这么陌生呢？一次次的坐下和儿子倾心而谈，孩子才向我道出心声。作业实在太多了，负担实在太重了，面对有的时候根本完不成的任务，孩子选择放弃、逃避。孩子不是才开始上学，也不是才开始写作业，为什么这学期的变化会如此之大呢？在思考孩子变化的同时，我也同时思考了我教的班级的孩子们的一些现状。 每个孩子出入校门时，都是希望做一名好学生的。但是实际的情况是不管在哪个班级，总有一部分不学习、不写作业教师眼中所谓的“坏孩子”。 我在面对这些孩子的时候，大部分是在批评，有的时候甚至很严厉，批评他们学习态度不端正，批评他们不听老师的话不按时完成作业，批评他们学习不用功只想着玩耍……甚至于有的时候也会生气的罚他们，却忽视了去和孩子们交流，倾听一下他们“不学习”、“不写??业”、“不用功”的原因。现在想起来，确实是自己对“教学”做得有些片面。 也许，是孩子今天没有听懂，他不会做，所以没办法完成作业。也许，是孩子今天不舒服，功课才落下了。也许，孩子今天遇到了影响他学习的事情……“人非圣贤，孰能无过”。当我们无心犯错的时候，也多么希望可以得到谅解呢？也许就是这么一丁点的疏忽，孩子就受到了批评、责备，是否就会伤及到孩子幼小的心灵？是否会打击孩子的学习积极性呢？ “蝴蝶效应”是我一直比较赞同的一种教学思路，对孩子严格要求无可厚非，但超过了孩子的承受范围也许就会适得其反。每个孩子的情况是不同的，也许相同的情形会有不同的原因。我希望自己可以在教学中做得更细致一些，多倾听一下孩子的心声，多了解孩子的真实情况，能够针对不同的孩子做出不同的处理方法。有了这样的思考，我就做出了一些尝试。班里有一些学习成绩差，作业总是完不成的孩子。我利用课间分别找这些孩子进行了谈话，去了解他们的学习困难的原因。有的孩子告诉我，“老师，我不是不写，我不会写，爸爸妈妈不在家，我也没有办法问他们”；也有孩子告诉我，“爸爸妈妈在忙，我想玩，一玩就忘了写作业，??果我都困了，作业还没有写完”；也有孩子对我说：“我不想写作业，我写字慢，作业总感觉写不完”。 作业，是教师教学的一种方法，一种手段，旨在巩固孩子在校所学的知识。如果孩子不能够完成作业，那就达不到教师预期的教学设想。面对作业，上级有关部门也多次强调，不宜太难，不宜太重，要符合学生的年龄特点。 有了对孩子的了解，我从本学期中期开始，进行了一些尝试。家庭作业不布置重复性作业，针对学生学习层次，分批布置不同的作业。对学习基础好的学生，作业难度适当提高；学习基础差的，降低难度，重视基础。课后，多和孩子们进行沟通和交流，多了解孩子的心理，孩子不懂的，就在课堂上多讲、多练；孩子已经掌握的知识不多次重复。课内课外多听听孩子的心里话，和孩子们平等相待，做好每位孩子的“大朋友”。 经过一段时间的实践，我发现，孩子们上课的眼睛更加明亮，听讲更加认真，孩子们从心里喜欢老师，许是“爱屋及乌”吧，同学们对数学的学习兴趣也越来越浓了，上课的教学效果有了很明显的提高。