安徽生物高考备考资料.pptVIP

2014年高考在即 备考目的：知己知彼百战不殆 我们目前要做什么？ 1、想要弄清楚高考考什么、怎么考？ 2、我们的学生有哪些不足？ 3、我们该如何应对？ 内容提要 一、近几年安徽生物高考知识点分布及试题特点。 二、2013年安徽高考命题特点及试卷分析。 三、《考试说明》解读及如何运用好考试说明？ 四、结合我的教学谈谈高考备考。 五、交流探讨—我在教学中遇到的困惑。 （一）09—13年安徽省高考生物考点分布统计 (二)、近几年理综生物高考试题特点 1、从知识点的分布状况来看： 必修1主要在细胞结构、细胞代谢和细胞生命历程方面命题； 必修2主要在遗传的物质基础、遗传基本定律和生物变异上命题； 必修3考点主要分布在：生命活动的调节；种群和群落上命题。 2011年第5题甲、乙图示真核细胞内两种物质的合成过程，下列叙述正确的是 关于DNA复制： 1、多起点复制；2、双向复制； 3、酶（解旋酶、DNA聚合酶、DNA连接酶等）； 4、引物（体内复制——RNA片段，有多种；PCR技术——单链DNA分子，2种。） 5、特点：从过程上，边解旋边复制；从结果上，半保留复制。 6、复制方向：子链从5，到3，。 不足：复制叉应当绘成大小不等，说明复制并非同时进行。 关于转录： 1、模板链并不唯一，不同片段不同； 2、多次转录，其意义：单位时间内，产生大量的mRNA，快速合成大量的蛋白质（还有多聚核糖体，密码子的简并性） 3、转录需要解旋，但不需要专门的解旋酶；因为RNA聚合酶本身具有解旋作用； 4、转录方向的判断；5、转录不需要引物。 2012年第5题 图示细胞内某些重要物质的合成过程，该过程发生在 A．真核细胞内，一个mRNA 分子上结合多个核糖体同时 合成多条肽链 B．原核细胞内，转录促使 mRNA在核糖体上移动以便 合成肽链 C．原核细胞内，转录还未结束便启动遗传信息的翻译 D．真核细胞内，转录的同时核糖体进入细胞核启动遗传信息的翻译 　　 2、从能力点上来看 （1）突出理解能力的考查。 理解能力是生物高考规定考查的最基本能力，它既是高考的直接考查目标，也是其他能力的基础。高考中的基础题大多以此能力为命题点。 如：10年第1题考查考生对生物膜结构和功能的理解； 11年第2题，以干细胞为素材考查考生对细胞分化 等知识的理解； 12年第1、3、5题均突显理解能力的考查。 2012年第3题．脊椎动物在胚胎发育中产生了过量的运动神经元，它们竞争肌细胞所分泌的神经生长因子，只有接受了足够量神经生长因子的神经元才能生存，并与靶细胞建立连接其他的则发生凋亡。下列叙述正确的是 A．脊椎动物细胞凋亡仅发生在胚胎发育时期 B．一个存活的神经元只与一个靶细胞建立连接 C．神经元凋亡是不受环境影响的细胞编程性死亡 D．神经元凋亡是由基因控制的，自动的细胞死亡 　　　D【命题意图】本题以细胞凋亡为核心命题点，考查考生获取信息能力，以及知识理解能力，渗透新课标新增知识点的考查。掌握考查细胞凋亡和神经调节的基础知识是解题的前提。 （2）突显获取信息能力和实验分析能力的考查。 获取信息的能力包括高效地对信息发现、信息采集和信息优选的能力，是高考试题创新和命题突破的主要方式。信息包括文字信息（如12年第3题），图表信息等。在近4年理综生物卷选择题中都有2道图表题 如：2010年第6题以表格形式考查“丰富度和种群密度”概念的理解，以及对实验数据的分析能力。 2012年第6题以植物激素之间的关系为考点，第31题的家族系谱图分析 2013年第6题的关于“DNA分子杂交鉴定含有某特定DNA的细菌”及第31题关于“遗传系谱图、基因型及概率计算、基因在染色体上的位置、基因工程、电泳图”等。渗透获取信息能力和实验分析能力的考查。 （3）注重了对学生“表述能力”的考查 近几年高考题，除文字表述外，多个题目涉及到有关曲线、图表、图解表述。 如：2009年第29题实验结果的预测、第31题遗传变异题； 2011年第3题离体叶片在不同温度条件下呼吸速率与乙烯产生量之间的关系第5题真核细胞中两种物质合成的分析等。 2012年仅图表题就有6处，其中第31题考查了“遗传系谱图分析及PCR技术和生物工程”等相关知识，不仅要求学生绘图，同时还要求学生“用必要的文字说明” 2013年高考题表现得尤为明显。 譬如： 第3题“水稻种子在成熟过程中干物质和呼吸速率变化”、第6题“通过DNA分子杂交鉴定含有某特定DN