三年级下册《燕子》说课稿 谢老师.docVIP

1《燕子》说课稿 一、说教材：我今天说课的内容是人教版课标实验教材第六册课文《燕子》，本组教材以“感受大自然的美好”为主题，目的是激发学生热爱大自然的感情。本文描写伶俐可爱的燕子，在美好的春光中偶尔飞翔，偶尔水面贴飞，偶尔停歇于电线杆上，为春光增添许多生趣。文章在第一自然段先向我们展现了一只活泼可爱的小燕子，用一个“凑”字蕴含着一种喜爱之情。再来描绘春光美妙，自然少不了燕子的身影，最后在三、四自然段，分别用简洁轻快的语言描绘燕子飞翔轻快敏捷、及停歇时又是一种静态之美。全文结构清晰，语言优美明快，文章文质兼美，文字之间充溢着一份喜悦，一份美好，适合进行朗读训练。选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 课程标准规定的目标是三维的，即知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观，相互渗透，融为一体，根据以上的教材分析及三年级学生身心发展，认知水平的特点，对这篇课文制定如下预设的目标：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2、通过朗读，感受燕子的伶俐可爱，及如何为春天增添生趣。3、借助小组合作，自主探究，感受燕子飞行时的轻快敏捷及休息时的静态美，能用朗读来体现。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句，会背诵。 《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点学法 　　情境创设： 著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美 教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握”读、想、划、画、议”的学习方法通过读,达到有所思、有所得、认真思考划分重点词句议出问题把握训练重点抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来,学生心目中有了美好的春天,既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣这样的板书设计,体现教学的难点和重点。