“第一章集合与简易逻辑”教学小结（一）.docVIP

“第一章 集合与简易逻辑”教材分析 上海市第五十中学 邬静静 就能力要求而言，旧大纲中提出三大能力，即培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。而新大纲中提出了四大能力及一种意识，即思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力及创新意识，其中创新意识主要是指培养学生能对自然界和社会中的数学现象会从数学的角度发现和提出问题，进而进行探索和研究。 一、新旧教材的对比 1．对于集合部分，新旧大纲的教学要求基本一致，其教学目标有： （1）理解集合、子集、补集、交集、并集的概念； （2）了解空集、全集的意义；了解属于、包含、相等关系的意义； （3）掌握有关的术语和符号； （4）能正确表示一些简单的集合。 而不同点主要呈现在一些符号的表示上，有： （1）自然数集由原来的{1，2，3，…}改为现在的{0，1，2，3，…}，即增加了一个0 ；可以更好的与国际接轨。 （2）补集记号由原来的变为现在的 CUA ，突出了全集； （3）真子集的记号由原来的变为现在的. 2．对于简易逻辑部分，教学要求为： （1）理解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义； （2）理解四种命题及其相互关系； （3）掌握充要条件的意义。 3. 对于逻辑初步部分和抽屉原则与平均数原则是拓展内容，也是新增的内容。这一部分内容可以根据学生的不同情况给予指导。 二、调整本章的指导思想 集合是近、现代数学的一个重要基础，它的概念和基本思想，在高中数学中，有着广泛而重要的应用。因此，新教材在教学要求上提出了与旧教材同样高的要求，在一些符号的记法上，采用了新的国家标准，作出了一些调整。另外，为让学生了解它的实用性，还增加了德?摩根与集合问题。 2．逻辑是研究思维形式及其规律的一门基础学科，任何科学都要使用逻辑，而以“严谨性”著称的数学，因需要全面地理解概念，正确地进行表述、判断、推理，就更离不开对逻辑知识的掌握和应用。教学中，应注重从简易性出发，让学生掌握它的一些简易知识，而不易作较深层次的挖掘。 三、教学中的有关要求 ⒈ 集合的基本概念：要使学生能充分理解概念，认清集合的本质。注意以下几点问题： （1） 集合是何种对象的集合（如集合A={x|y=x2},B={y|y=x2},C={(x,y)|y=x2}的区别）； （2） 互异性的意义：同一集合中的元素互相不同，相同对象写入集合中只能写一个（如集合{x|ax2+2x+1=0} 是单元素集时a的值）； （3） 空集的概念，必须通过一定的训练，使学生能真正领会其含义。 ⒉ 集合与集合的关系：充分理解子集、补集、交集、并集的概念，学会利用文氏图解决有关混合运算。注意以下几点问题： （1）空集是任何集合的子集（如求{x|ax-1=0}{1, 2}中的a ）； （2）有限集A={a1,a2,…,an}的子集个数（如在n=2，3时）； （3）A∩B=A及A∪B=A的含义； （4）借助文氏图进行有关补集的运算（如 CU(A∪B) 等） 3． 逻辑联结词：了解“命题”、“真命题”、“假命题”等概念。能对一些简单的、明确的以上概念性问题作出正确判断。能将一些简单的复合命题分解为几个简单命题并用逻辑联结词联结。掌握“或”、“且”、“非”的真值表。注意以下几点问题： （1）从简易性出发，列举一些能说明逻辑关系的例题，不宜将问题复杂化； （2）对“或”的真值表，要通过适当的例题加以训练，使学生真正理解（如4≥3的真假） 5． 四种命题：要学会对四种命题的互相改写，熟练掌握四种命题的关系，能充分利用相互关系解题，尤其要利用原命题与逆否命题的等价性，判命题的真假，如“否命题”形式的命题常改为它自身的逆否命题（即原命题的逆命题）来判断。注意以下几点问题： （1）四种命题的改写形式往往具有不唯一性； （2）对于多条件命题的否定形式，可适当列举一些简单的事例加以说明，使学生有所认识，而不宜将问题复杂化（如“甲乙两台电视机是好的”的否定）； （3）利用原命题与逆否命题的等价性，培养学生善于简化问题复杂性的转化思想（如对“若x2≠y2, 则x≠y吗？”的判断）； （4）说明反证法的意义。 6． 充要条件：一方面要使学生学会判断两个命题的推导关系，另一方面要使学生学会正确使用语言。注意以下几点问题： （1）适当训练学生的判断能力，以便正确使用充要条件； （2）注意分清各种语言的意义，如：“p是q的充分条件”是指“pq” ，“p的充分条件是q”是指“pq”；同样“p是q的必要条件”是指“pq” ，“p的必要条件是q”是指“pq ” 。