函数思想在数学教学中的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 函数思想在数学教学中的渗透 浙江省绍兴县安昌镇白洋小学 沈妙青 《数学课程标准》在教材的编写建议中写到：函数思想从低年级起注意渗透，高年级讲比例时继续加强。在小学实施函数思想的渗透教学中应遵循下列三个教学原则：(1)循序渐进原则(2)化隐为显原则(3)量力性原则。在此基础上提出以下几条函数思想在小学数学教学中的渗透途径： (1)明确定义，在教学目标中渗透 作为一名数学教师必须先自己明确函数思想定义，上课前认真钻研教材,挖掘教材中所蕴含的函数思想,从函数思想的角度对教材的体系进行认真的分析,弄清教材哪些地方集中反映或附带反映了函数思想以及这些部分的内容所要解决的问题,把函数思想像数学知识一样归纳到教学目的、教材分析和教学方法中去,在教学过程中作为教学的指导思想,通过教学过程向学生灌输和渗透。 (2)注意挖掘教材中的素材 函数思想在小学教材中的分布是无处不在的。从第一册开始，就通过填数图等形式，将函数思想渗透在许多例题和习题之中。在中高年级教材中出现的几何图形的面积公式和体积公式，实际上就是用解析法来表示变量之间的函数关系。在统计图表学习中,用图表将函数思想的核心(对应、关系)直观化和具体化。为此，教师在备课过程中,要充分地挖掘教材中能向小学生渗透函数思想的素材,有目的、有计划、循序渐进地渗透。 (3)联系生活，从实际入手进行渗透 数学来源于生活，也应用于生活。因此，用贴近儿童生活实际的场景来引入，容易激发学生的求知欲，激活学生已有知识和经验，使其能自主地探索新知，解决问题。 世界是运动变化的，我们的生活离不开函数，函数与每个人都息息相关，如一个人的身高、电话费、心电图、热与温度等都是函数。函数是应用广泛的数学模型，它不仅可以有效地描述、反映规律，而且可以解决许多实际问题。恰当的提取生活中学生熟悉的例子，有助于学生对变量和变化规律的理解，渗透函数思想。 (4)开展游戏，在玩耍中自然渗透 实验研究表明，儿童如果在一种轻松愉悦的环境下开展数学学习，学习效率可有大幅度的提高。我们可以设计一系列的数学小游戏来渗透函数思想，激发学生的学习动机。如开展的数学游戏有数字游戏、“送信”游戏、“投篮”游戏、“夺红旗“比赛等，还可以根据教学内容模拟情境等。利用可以使用的资源，开展各种各样的适合的游戏，在数学游戏中，尽可能让大多数儿童参加，让他们在游戏中都动起来，成为游戏的主人，为学习知识做好良好的铺垫。 (5)精选习题，在练习中加强渗透 数学习题的解答过程,是函数思想亲身体验和获得的过程。学生在做练习的过程中不仅可以巩固和深化已经学习过的数学知识,而且还会从中归纳和提炼出规律，进而渗透函数思想。如十二册人教版小学数学教材中，渗透函数思想的习题很多，如果教师不深入挖掘，那就仅仅是一些复习数学知识的习题而已，所以教师要精选这些习题，进行深入讲解，注意把握时机,适时渗透, 这样才能既发展学生的数学思维,又不加重学生的学习负担。 (6)制作教具，从直观入手进行渗透 在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握函数思想。教师可以通过具体形象的实例，从引导学生观察数量的变化过程中，用描述的方法阐明函数的意义，渗透“对应”思想，不涉及“对应”、“一一对应”、“函数”等名词术语，只从感性上接触函数思想。 函数思想方法的渗透是一项长期的艰巨的任务，因此必须在教学中经常地去做这一方面的工作，持久地去关注它，这样才能使学生在潜移默化中树立函数思想，才能不断地提高学生的数学素质。