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精品论文 参考文献 利用身边资源丰富科学课堂 利用身边资源丰富科学课堂 袁慎刚王慧 湖北省竹山县麻家渡镇中心学校（442200） 小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，它有利于培养孩子的求知欲，有利于他们进行自主探究、科学创新活动，为他们将来攀登科学高峰打好基础。作为全国教育科学“十五”规划规划重点课题《地方课程资源开发与利用研究》子课题实验学校，我们处在农村，得天独厚的自然环境和资源为开展科学教学提供了丰富的教学资源，为我们进行观察、饲养、栽培、试验、制作、参观等到探究，提供了优良的场所。通过几年的教学实践和理论探讨，取得了阶段性的效果。 1利用身边资源，丰富科学课堂 小学科学课以学生周围常见的事物及相互之间的联系为学习对象，教材中所涉及的研究动植物的知识较多。于是，我们大多鼓励学生自己获取观察材料。如树木、泥土、蔬菜、果实、各类石材、花草等自然资源及小鸟、昆虫、蚯蚓、青蛙、田螺、娃娃鱼、甲鱼等生物资源，比如课本涉及的石块的认识、学生自带绿松石、石灰石、岩石、砂石等，极大地丰富了了教学课堂。又如认识油菜花和其它花的结构时，学生自己采集的花多达20多种，有油菜花、桃花、樱桃花、迎春花、南瓜花、茶花、蒲公英花、，还有许多不知名的野花，这些花摆在教室里，仿佛成了一个花卉展览中心。在活生生的观察材料的吸引下，孩子们的眼、口、鼻、手感觉器官参入了探究活动，这比利用挂图、课件、多媒体课程教学的效果更直接、更有效。 2让学生走进大自然、拓展科学教学课堂 对于客观环境科学，城市学校一般采用放录像或媒体输出的手段进行教学，我们则充分利用当地条件，走出教室，因地制宜地进行现场教学。例如：在教学《昆虫》这一课时，我们组织学生在野外观察和收集蚂蚁、蚊子、蟋蟀、蜜蜂、蜘蛛、蝴蝶、飞蛾、蜻蜓等各种昆虫。活动时，学生有的拿着昆虫网在田间跳跃，有的蹲在草地上边捉边追，有的爬在地上观察，还有的拿着自己的战利品在一起比较、探究……不到一节课的时间，绝大多数同学得出了昆虫的主要特征，有的通过观察研究还以现了不同昆虫的触角、口器等各自的特征，特别是袁颖等同学通过两周的观察，还发现了昆虫的变异现象。再如学习《土壤》时，教师先让学生根据感性经验说出自己对土壤的初步认识，再提出想要研究的问题，然后让学生带上工具到校园的花坛及菜地、林间取土，学生通过看一看、摸一摸、找一找、捏一捏、烧一烧、压一压等活动，对土壤的成分和不同类型的土壤有了感性认识。这样，不仅顺利完成了教学任务，而且培养了学生自主学习、探究科学知识的主动性。 3考察身边自然环境状况、渗透科学素养教育 在科学课堂上对学生进行环境教育，最好的做法莫过于身临其境、实地考察。我们带领学生考察了堵河支流刘家河水体污染情况，并照下了照片。写出了保护母亲河的倡议书。我们让学生在课余时间分组在315省道调查车辆尾气排放情况，使学生明白空气质量下降上酸雨形成的主要原因。在这一系列活动中，孩子们因为有了亲身的感触，当人们的活动违背了自然规律时，就会破坏大自然，就会遭到大自然的惩罚。这样有利于孩子们从小树立保护环境的意识。 4利用家庭庭院资源，加强科学实践活动 农村家庭是重要的科学课程资源场所，随着现代文明的发展，全社会宣起建设社会??义新农村的高潮，我们乡镇建立起“生态家园”示范镇，种树养花、家蓄饲养、环境保护、特色经济开发等日益成熟，这为我们小学生借助家庭来促进科学素养提供了动手和动脑的有利条件。农村家庭院落比较宽敞，我们经常和家长取得联系，鼓励家长和孩子们一起植树种草、饲养家蓄、参与家庭劳动，让孩子们亲身体会，从而增强科学实践意识和应用能力。 5调查当地资源开发和利用，进行可持续发展的教育 可持续发展是关系到子孙后代的大事。我们组织学生调查当地绿松石的开发和利用，在相关部门的协助下，写出了合理开发绿松石资源的可持续发展的倡议书，得到了当地政府的高度重视。学生在这个活动中调查能力和与人交往的能力得到了提高，他们对“可持续发展”这一概念，由探究过程转移到理论认识层次，水到渠成。 总之，就农村自然条件而言，可开发的课程资源十分丰富，这就需要科学教师去发现去开拓，它能改变农村教学仪器少、配套资源贫乏的不利因素，同时也是科学课开发式教学的客观要求，也是培养学生科学兴趣的有效途径。 收稿日期：2010-3-20