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材料化学论文:《材料化学》课程教学改革与实践

材料化学论文: 《材料化学》课程教学改革与实践摘要:材料化学是一门重要的基础学科。本文阐述了在课程教改过程中,对教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面的探索和体会。教学组初步建立了《材料化学》课程的新教学体系,积累了经验,收到了较好的教改效果。   关键词:材料化学;教学方法;改革 在湖北大学材料科学与工程学院(以下简称“我院”)的教学改革方案中,按“材料科学与工程”一级学科设立了四门材料科学的平台基础课程:材料化学、材料科学基础、材料现代研究方法、材料加工工艺。其中《材料化学》是一门新兴的边缘学科,是在学科的生长和发展中互相交叉、互相渗透下形成的,是作为基础学科的化学更直接地介入到材料科学中的一个具体体现。[1]可以说《材料化学》课程是化学基础课和材料学专业课程之间的一个重要桥梁。因此,进行材料化学课程的教学模式改革是十分必要的。   一、结合培养目的,明确课程定位   我院设有材料物理、材料化学和高分子材料等三个本科专业。根据实际情况,将原先培养单一专业的人才模式,拓宽到培养完整的、具有材料科学与工程整体概念的人才模式,并将其统一为一个新的大专业——材料科学与工程。为打破原有专业划分的界限,在制定“材料化学”的教学内容时,必须进行以加强基础、拓宽专业知识面和加强实践训练为主要目的的课程改革。[2]   在课程建设中,我院结合实际,明确了《材料化学》课程的定位:通过对这一课程的理论学习,使学生在掌握材料化学的基本原理基础上,学习运用基础化学理论解决实际问题的方法和思路,为将来运用化学方法研究、创造新材料和新工艺打下良好的基础。   二、构建知识框架,优化教学内容   1.理论教学   材料学的核心是研究材料的结构和性能及它们之间的关系。材料化学课程的理论教学部分主要内容应该包括两个方面的内容:材料的制备、生产和使用过程中的化学反应。研究材料的组成、结构与性能关系中的化学问题。   由于《材料化学》课程涉及的内容非常广泛,具有交叉学科的特征,学生常在综合运用以前所学基础化学知识上遇到困难。例如,学生常常不愿或不会将一些基本的化学理论应用到材料化学课程中,因此普遍反映该课程难学。为此,除了授课时要讲清难点、突出重点以外,还要注重讲课的方式。有效的教学方法能促进学生理解与记忆,帮助学生学习,让学生掌握良好的学习方法。课堂上帮助学生总结出规律,重点掌握材料化学课程的精髓,进而懂得建立基础化学合成理论及其在实际生产中的应用。   2.实验教学   材料学科是以实验为基础的学科,《材料化学》是典型的以基础理论和工程实践紧密结合为特征的课程。通过对实验现象的观察和实际操作,学生对课本知识的感性认识会进一步加强,反过来又促进其对课本知识的进一步理解,同时也锻炼了他们的实际动手能力和进行科学研究的能力。因此,实验教学无论是对学生基础理论的学习还是工程实践能力的培养,都具有举足轻重的作用。然而,传统的教学模式往往重基础理论教学而轻实验教学,少量的实验教学内容也仅仅是对理论知识的简单再现,不仅枯燥、难懂,而且不能看到它在实际中的用途,使得实验对教学的促进作用难以实现。[3]   为解决这一问题,应在教学实践过程中对材料合成化学实验教学进行改革,补充综合性的实验设计内容,即将实验分为基本实验、综合性实验和设计研究型实验三大类型,并加大实验成绩在综合成绩评定中的比例,激发学生重视实验的积极性,促进学生实验能力的提高。   为充分熟悉材料的制备、生产和使用过程中的化学反应过程,我院从以下几个方面开设基本实验:高分子材料合成化学实验。无机粉体的合成实验。复合材料的合成实验。综合性设计实验。通过基本实验,培养学生的基本实验技能。基本实验就是对理论知识的验证和再现,这类实验有详细的指导书,实验内容和实验步骤非常具体,有助于学生对理论知识的感性认识和深刻理解,能够巩固所学过的知识。   通过组织实施相关材料的综合性设计实验,既能使学生学会查阅文献资料,提高分析和解决实际问题的能力,又能给学生提供一个动手、动脑、独立思考的机会,锻炼和提高学生的综合素质,大大提高实验教学的效益。   三、多样化的教学方法及教学手段   1.多样化的教学方法   授课时要突出基本理论的实际应用,加强启发性教学。牵涉到某种材料时,注意向学生介绍该材料方向的研究动态以及发展趋势。在课堂教学中,积极探索教学方法、教学手段、考试方法的改革,坚决摒弃满堂灌和偏重讲授的思想,注重启发式、讨论式、研究式的教学方法,以学生作为教学工作的主体,充分调动学生学习的积极性、主动性。除了作业以外,还可留一些有利于增强学生自学能力的思考题。鼓励学生课外组织专业兴趣小组,逐步培养起学生对本专业的兴趣,激发他们的学习热情。   要积极探索考试方法的改革,使学习评估方法多样

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