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[语文教案]沁园春长沙 作者： 来源：互联网 更新日期：2004-06-08 张拓新 教学内容与步骤： 一、 预习题目：1、 词及词的分类2、 什么是意象和境界3、 阅读第24页单元短文朱自清的＜谈。。。。＞4、 完成课后一、二、三、四 二、 复习旧课课前背毛泽东的诗七律1、初中时我们大家曾学过毛泽东的词沁园春。雪，我们不妨来背一下。2、在这首词作中，作者纵横泼墨，大笔挥洒，描绘了一幅全景式的北国雄奇瑰丽风光图，抒发了一种豪迈情怀，表现了一位伟大革命家非凡的精神世界和高屋见瓴的宏大政治气魄。我们一同看屏幕，共同感受。3、回忆词的有关知识：从标题看，这是一首词，那么什么是词？词的概念、词的分类、词牌、沁园春、关于意象、意境、象征等。 三、 导入新课： 作为一位伟大革命家，诗人，书法家，像这样情景交融、抒情言志的篇章还有很多，今天我们要学习的是同一词牌作品沁园春。长沙这首词表现了青年毛泽东：“自信人生二百年，会当水击三千里”的壮志豪情。 三、讲授新课 明确目标：(见首页) 交待背景：(见教案) 诵读感悟：1、 初读正音、断句、找好重音及声调、体会情感2、 齐读尝试和感受3、 听范读体会，校正，4、 自读一次后，找人朗读 分析赏鉴： 请同学找出显示本词思路的关键词，理清本文的思路层次立（写景抒情的起点）、看、问、忆、记层层递进，把眼前的自然景色与往昔的活动联系起来，从而表达了全词的主旨回答了中国革命领导权由谁主宰的问题。 抓住上面的六个字对词句、意象、意境进行赏析点拨立：点出时令、地点、特定的情境，渲染了气氛。看：统领到哪一句？描绘的是怎样一幅画面？按怎样的顺序、抓住哪些典型意象(展开联想和想象)来写？作者用了哪些精妙、具有表现力的词？创设出怎样的意境？表现了作者怎样的感情？答：七句。描绘了。。。，按远望――近观，仰视――俯察，远近互衬，动静结合，对照鲜明，生机勃勃，由分而总，由点扩展到面，作了富于哲理性的概括。作者这所以能写得如此美，主要是先取了典型意象，并抓住了物象特征。 写景诗句与“怅。。。问。。。。？”这一问题的提出有什么联系？面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，诗人很自然地想到祖国的命运和革命的未来，从而陷入深沉的思索，提出谁是大地的主宰――革命领导权的问题。怅字写出了诗人思绪万千，百感交集。 作者写的是寒秋景物，却毫无一般诗词中那种萧杀、感伤，秋风秋雨愁杀人的悲秋情调，为什么？ 试背上阕 四、 小结：艺术特点　　 五、 作业：背诵全文、尽情地发挥想象和联想扩写上阕成有优美意境的小散文。 由学生回顾板书标题抓住词语比较分析 教学内容与步骤： 复习旧课：默写全词有关词的知识词语 导入新课：由诗词鉴赏的方法导入 讲授新课 (一) 诵读感悟1、找同学分别朗读上、下阕2、 齐读下阕 (二) 分析赏鉴 问：下片的“恰”字统领到哪一句？表达了什么样的思想感情？答：七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。表现了毛泽东和他的战友们以天下为已任，蔑视反动派，改造世界的战斗精神。词中所回忆的往事青春年少，意气风发的神采，自由奔放的胸襟，激浊扬清的评论显示了“伟大心灵的回声”的崇高美。 上下片均以问句结尾，是否相同？有什么作用？答：修辞上看，上是设问，下是回答，下也是设问，以问做答，写出革命青年的精神，他们才是主宰中国命运的人。 从上、下阕的内在联系和全文的思路上如何看待这首词情景交融的特点？ 请同学用散文化的抒情文字串讲这七句话 试背下阕 三、 小结：文章内容理解、艺术特点动人画卷 深远意境寓情于景 情景交融语言精练 表现力强使用典故 推陈出新 四、 迁移训练：比较本词作与沁园春。雪的异同，同：赞美大好河山，抒发豪情壮志、理想抱负。异：雪　　　侧重面　　　　　　　　　　形式宣告中国人　　　　　　　　　　显民将创造出更伟大的业绩。激励同志激流　　　　　　　　　隐勇进，勇担革命领导重任。用300字写出本文意境 1925年深秋。 湘江橘子洲头。英姿勃发的青年毛泽东卓然特立：远眺，近看，仰望，俯视。湘江浩漫，滚滚流去。岳麓山上，枫林似火，仿佛万千工农高擎的革命火炬！江面，千帆竞发，激起无数浪花，也触发诗人万丈豪情，无限遐想：谁是辽阔天地的主宰呢？是他们，是那些激扬文字的热血青年，是那些指点江山的革命者，是那些中流击水的勇士！ 只有他们，才是中国革命的主宰！ 五、 作业：1、 把本文与采桑子。重阳作较，自选角度，写300—400字赏析文字。2、 读作者的其它作品，写出感受。3、 完成练习册4、 预习下一课 教学内容与步骤： 六、第一单元教学目标：1、 理解意象的意义和象征的作2、 通过