多媒体让语文课更具诗情画意.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体让语文课更具诗情画意 王伯荣　甘肃省嘉峪关市实验小学　735100 语文教学是训练学生形象思维的过程，教师以作品为媒介，引导学生发挥想象力，让他们展开联想，进入作者所描述的艺术境地，从而领悟作品的思想。教师的目的是通过一篇篇优美的作品，训练学生的形象思维。散文和古诗文教学是最有效的训练材料，对学生的形象思维要求比较高，学生要通过丰富的联想和想象，感受语言，把握意境，体会作品思想的情感。教学中教师常常因学生想象力不够丰富、不能贴切地体会到文章的诗情画意而失落，教师其乐融融的讲解，陶醉不了学生，以致留下了许多遗憾，总觉得还不够酣畅、不够美满。多媒体的介入，弥补了老师的缺憾，使语文课更生动、更鲜活，语文教学更具诗情画意了。 丰富优美的语言文字，配上多媒体课件，使得语文课有了质的飞跃——舞台效果，可看，可听，可想，可身临其境，全身心地参与学习过程，老师的教与学生的学都大大提升了一个台阶，不再是“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”了。“草长莺飞”，“山青水秀”，打几个鲜明的多媒体课件，学生便轻松地感受到语言的魅力，教师免去了冗长的解释学生便一目了然地理解了。古诗文中的意境学习，效果更佳，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”课件一出现，学生就能感到其诗中灰暗、悲凉、凄楚的意境来。“山高月小，水落石出”中空寂、清丽的想象，“大漠孤烟直，长河落日圆”里博大、壮美的感受，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”奇异的美景，在学生的心里留下了很深的感触，学生在视觉、听觉中感受到的是语言的美之所在。如果再配上动听的音乐，更是充满了诗情画意，美不胜收。在学习“水调歌头middot;明月几时有”这首词中，我加入了王菲的演唱，学生边学习，边唱歌，学习兴趣大增，课堂气氛异常活跃。如此看来，多媒体让语文教学充满了诗情画意，总结起来有如下的优势： 一、使语文教学更具形象性、直观性。 学生通过多媒体画面、声音，从视觉、听觉刺激上，调动了感官体验，便捷地体会了文章的诗情画意。 在学习朱自清的《春》一文时，三幅图——春风、春雨、春花图的多媒体切入使学生更深地感受到了“吹面不寒杨柳风”的温柔带给人的美好感受，体会到了“像牛毛，像细丝，像花针”的春雨给人心灵的润泽，陶醉在“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的图画中。通过三幅图的感受，学生体会到了作者对充满勃勃生机的春天的礼赞。 二、极大地激发了学生的学习兴趣。 传统教学比较单一，仅凭教师的讲解和学生的理解完成教学。多媒体教学，加入了图画、文字、声音等手段，学生除了联想外，从视觉、听觉上全面感受文章内容，唤醒了学生的参与意识，极大地激发了学习兴趣。如在学习《大自然的语言》一文时正赶上嘉峪关的冬季，荒芜冷落的森林公园里“哀草连天”的场景一出现，学生便兴趣倍增：“对呀，我们就处在哀草连天的情景中呀……”在品味词意、感受现实中学习热情增高了。 三、多媒体教学后师生的距离共处同一平台。 教学中对文章的理解，老师和学生之间是有差异的，正所谓“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，这就影响了对文章的把握。加入多媒体以后，老师通过自己对文章的理解做成课件，学生通过清晰的课件与老师的思想处??同一平台，同步进入对课文理解，使老师的授课要直接，学生的学习更便捷，对文章的把握也更准确。例如在学习“海燕”一文时，海燕“高傲”地飞翔，学生心中的“高傲”五花八门，多媒体画面一出现海燕飞翔的姿势，师生同时感受到海燕的英姿:“时而翅膀掠过波浪，时而箭一般地冲向天空，像个精灵，黑色的精灵，它在大叫，为欢乐而号叫……”学生感受到了勇敢的海燕在暴风雨来临之前英勇无畏的斗志。 四、多媒体让语文课的效率大大提高。 由于多媒体容量大，变化快，难点易突破，大大提高了学习效率。例如在《大自然的语言》中，在突破南北差异这些难点问题时，呈现海南与东北同一季节的不同画面，学生就轻而易举地理解了内容，以致于当我说到“本山大叔带着他的团队去海南晒日光浴”引起了学生的共鸣。多媒体的巧妙运用在难点突破上可以起到事半功倍的效果。 总之，语文课上祖国瑰丽的文化在多媒体的参与下大放异彩，让心灵在诗情画意中徜徉，让情操在快乐美好中陶冶，让智慧在潜移默化中增长，是我们每一个语文教师的理想。