07_儿童潜能开发培训班开班演讲稿.ppt

幼儿大脑潜能开发国家教育部十五重点项目“333”研究成果推广 华中科技大学 同济心理卫生研究中心 王礼桂 报告内容 第一部分：观看“西红柿树的故事” 第二部分：论幼儿成长的环境 一、教育条件：教育的理念 二、营养条件：充足、合理的养料 三、综合素质：潜能开发，身心发展 教学片：西红柿树的故事 你看到什么？ 你听到什么？ 你想到什么？ 人脑潜能存在的科学依据 1. 生物学依据（21世纪是科科学的时代，研究人类自已） 2. 结构与功能的可塑性(认知培养与营养的重要性) 3. 心理上的巨大潜能 (从小构建起认知学习的兴趣) 论幼儿成长的环境 一、教育条件 类似于水耕法与土耕法，其根本区别就在于成长的环境。 提供给孩子更大的空间，加上养料与精心管理。促进幼儿的全面发展。 核心问题是教育理念的转变。 教育理念--未来的教育 未来的学校必须把教育的对象变为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。 选择适合孩子的孩子?根据儿童的现有能力创造让孩子自我发展的教育?引发孩子巨大的潜能。 目前的现状与解决方法 教育实践中存在的问题？ 师生负担重 好学生高分低能 潜力没充分开发 问题的“症结”是什么？ 双被动 教育被动教 学生被动学 如何打破这种局面呢？ 怎么办？成功的路不是唯一的 开发大脑潜能是共性的 介绍国家教育部科研应用成果“3.3.3”训练 “333”训练是以人脑为核心的一整套训练计划，达到身心潜能全面发展的目的。 人脑的各个部分的全面开发； 左右脑协调 人脑三个不同层次的全面开发： 1. 现有的能力； 2. 潜在的能力； 3. 自我监控与调节能力。 “333训练的”操作载体技术1—不同色、形、材组成的几何体学具 图片 社会认知系列 技术2：学具的三大特点 缩小的世界： 通过学具模拟认识世界和思维过程 缩短的时空： 短期内操作-反思-迁移取得良好效果 放大的自我： 接受,加工信息与成果展示看智慧活动 二、营养条件（营养） 充足养料 各种营养成份，并按年龄期发展的特点补充 平衡膳食 最佳搭配，最大限度地发挥营养素的作用 好娃优带给孩子什么？ 必须脂肪酸（花生四稀酸，AA）的作用 其他微量元素：钙、维生素D 产品介绍 三、综合素质，全面发展 操作 , 观察, 身心互动 反思：“三思三行” 迁移： 是指师生双方有意识地把在学具训练中获得的成果和悟出的道理及时应用到自已的学习、工作和日常生活中去。 迁移的内容 教与学的观念和教与学的方法的迁移； 学习、生活和工作中的良好行为的迁移； 三种基础训练的迁移。 迁移的过程 学生在教师的指导下有意识把学具操作中所悟出的道理和方法在学习、生活和工作中运用。 开始大家围绕同一项内容，回去做，然后讨论、交流总结出方法。 家庭环境：为了更好的发挥这种训练效果，家长责无旁待 让孩子表现自己的潜能 留心观察：孩子的行为举止和喜怒哀乐。 制造机会：尽可能给他机会多加练习。 耐心等待：要学会耐心等待，要不急于求成，甚至代替孩子做题。 给予鼓励：当孩子自己动手做，开口说时，家长应该给予及时肯定、赞美，鼓励其继续进行探究活动。 训练过程展示 图片展示 录相片段 个案追踪 署期“儿童大脑潜能开发”培训班开班计划 招收对象： 开班时间： 培训地点： 主办单位： 联系方式： 电子信箱：wang2155@163.com Thank you ! * * 学会发展 (人) 三种目标： 学 会 学 习 (渔) 学 会 知 识 技 能 (鱼) 生 存 更好生存 全面发展 走进3.3.3 方知天地宽 更多…