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精品论文 参考文献 如何培养学生的阅读能力 袁泽静 袁泽静 （四川省什邡市马井小学 四川 德阳 618400） 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-025-01 小学语文课是以培养和发展学生兴趣，人生观和世界观。《小珊迪》这篇文章是九年义务教育六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。课文讲述的是在资本主义社会里小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨的死去的悲惨故事，赞扬了他诚实、善良的品质，揭露了资本主义社会的罪恶。由于本篇文章的时代离学生生活很远，学生不易领悟字里行间流露的辛酸苦难，很难理解小珊迪难能可贵的心灵美德，为了让每个学生通过学文理解更加体会文章的思想感情，老师应合理进行教学，全方位、多角度的训练学生的阅读能力，激发学生的真情，才能达到有效的教学效果。 一、矛盾引路 探究学习 好奇是学生获取知识和接受情感体验的一种动力，矛盾情景则能引发学生学习课文的兴趣。课堂伊始，教师创设情景，制造矛盾，洞察学生对课文所表达的情感把握程度。例如：同学们，其他班同学在学习《小珊迪》这篇课文时，发生了激烈的争论：有人说小珊迪很贫穷，而有人则说小珊迪很富有，这是怎么回事呢？今天，咱们也来讨论，认为小珊迪贫穷的要说出贫穷的理由，说他富有的也要找出富有的依据，请默读课文，根据自已对课文的理解，选一方面来研读。同时提出要求：（1）默读课文时，可以采用勾画、做批注的方式。（2）先独立思考后，再相互讨论，交流想法。 贫穷和富有发生在一个人身上存在着一种强烈的矛盾，利用这一对矛盾，激起学生的好奇心，巧妙地引导学生投入到课文的研读之中，同时在研读的过程中又能洞察学生对课文情感的把握。这一对矛盾不仅揭示了课文内容，还蕴含着内涵。 学生在这一探究活动中与语言文字亲密接触，激发起学生内心情感。以此为突破口，变被动为主动，实施开放式课堂，变局部为整体把握研读，有事半功倍之效。同时，也渗透给孩子学文要从篇入手，整体把握，重点问题要从段落入手，避免学生把文章肢解，破坏文章的整体感。 二、适时诱导 读中悟情 朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。教师要适时引导学生学会朗读，主动朗读，在读中理解课文所表达的思想情感。作者写文章是情动词发，我们读课文则应披文入情，然而，入情并非易事，不同的文章有不同的读法，学生需在老师的诱导中逐渐感悟字、词、句所包含的情感，使学生心之诚，情之真。例如：当解读到小珊迪的贫穷时，有学生会说：小珊迪为了卖掉火柴，饥饿难耐地乞求着别人买他的火柴。这一部分，配上音乐入情入境的朗读，则更能让学生体会到小珊迪的贫穷，从而激起学生对小珊迪深深的同情，为下文的展开作铺垫。通过课件，反复朗读：（１）先生，请买盒火柴吧！（２）买一盒火柴只要一个便士呀！（３）啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！体会卖火柴的态度和说的话有什么变化？先让学生自读、自悟，然后抽生朗读，要求他们将自己的感悟通过朗读表达出来。之后，由生评、师总结后再进一步体会，感悟（可安排学生分角色试读，表演读、配凄凉的音乐。老师可采用低沉而悲哀的语调、感人肺腑的语言喧染气氛，撩拨学生内在的情感，让学生入情入境的感受和作者产生共鸣。让学生在理解的过程中学习表达自己的情感，使之发自内心地读，在读中真正体验到小珊迪当时急切而又诚恳的心情，感受小珊迪悲惨的命运，更加珍惜今天的生活。 三、配乐诗结尾 读中怡情 音乐是带入人进入另一个情景空间最好的催化剂。本文结尾我选用凄凉的音乐配诗结尾。让学生在充分感悟全文，思维和情感受到强烈震撼后，有着自己独特的理解、情感积淀后，再次感受《小珊迪》被马车轧断双腿，悲惨的死去的命运，也正是在那样恶劣的社会背景下，他还保持着诚实、善良的品质，让学生感受文章深邃的思想和小珊迪美好的情操。在通过对全文整体把握、感知、研读后，小珊迪的形象深入人心。教师最后总结：你认为小珊迪是一个怎样的孩子？这样学生回答也就更加生动入情了。 总之，教师应在语文课堂中注重阅读方法的指导，采用不同形式让学生充分地阅读，明确阅读内容和阅读目标，让他们在阅读中去思考，去感悟，使每个学生都能有自己的感受和体验，促进整体学习语文的能力。