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精品论文 参考文献 如何帮助学生正确认识中国近代化 湖北省宜昌市兴山县教育培训研究中心 舒奇雄 九年义务教育初中历史教科书《中国历史》八上第二单元的主题是“中国近代化的探索”，教师在教学时只是依据教材本身的四课内容进行了教学，在后续教学对此问题没有跟进，由于初中生认知水平所限，在学习这一主题时，很难正确把握中国近代化的相关问题，许多学生甚至错误地认为中国近代化的历程就是从洋务运动到新文化运动的进程。如何帮助学生正确认识中国近代化？笔者认为应从以下几方面入手： 一、理解中国近代化的含义 　　近代中国的近代化就是工业化和与工业化相伴着的政治、经济、文化等方面的发展变化。主要表现在三个方面：一是生产力从手工操作向机器化生产变化；二是生产方式封建主义向资本主义变化；三是政治上由封建专制向资本主义民主共和变化。近代化的核心、本质是资本主义化。所以，近代化可以叫作资本主义近代化。 　　二、明确中国近代化的阶段 　　中国的近代化可分为三个阶段： 　　（一）起步阶段（1840—1895）：从鸦片战争到甲午战争，主要是学习以科技为核心的西方物质文明阶段：这一阶段近代化还停留在经济领域，经历了由重工业到轻工业、由轻工业到民用工业、由国营企业到民营企业的历程，并逐渐向教育领域国防领域渗透。 　　（二）整体发展阶段（1895—1927）：从甲午战争到大革命失败，主要是政治领域的变革阶段：这一阶段经济工业化迈出一大步，政治民主化开始并有突破，学习西方先进科技文化与变革社会制度有机结合。 　　（三）曲折前进阶段（1927—1949）：从国共十年对峙开始到解放战争胜利，主要是近代化的艰难发展时期。这一阶段中国近代化在阶级矛盾和民族矛盾极为尖锐复杂的情况下，缓慢发展。 三、分析中国近代化的具体层面 （一）经济的近代化：洋务运动时期开始引进西方的机器生产，迈出了近代化的第一步；19世纪六七十年代，中国民族资本主义产生，但发展缓慢；甲午战争后，中国出现了兴办工业的浪潮，民族工业到19世纪末有了显著发展；戊戌变法试图推进经济的近代化，但告失败；辛亥革命后，中华民国鼓励和保护工商业，使民族资本主义经济获得一个良好的发展环境；八年抗日，经济发展中断；解放战争期间，美蒋勾结使经济的近代化陷入困境。 　　（二）政治的近代化：戊戌变法时期提出君主立宪，设议院，兴民权，可以说是政治近代化的开端；辛亥革命确立了中华民国，颁布了《临时约法》，确立了三权分立的政治体制，规定了人民享有自由和民主的权利，资本主义民主政治确立，但不彻底；1922年中共制定民主革命纲领，提出建立真正的民主共和国，政治民主化又迈进了一大步；曲折前进阶段，由于国民党一党专政，坚持反共反人民的政治立场，政治非常黑暗。 　　（三）思想的近代化：鸦片战争后出现向西方学习的新思想；洋务运动洋务派提出了“中学为用，西学为体”，主张学习西方的科学技术和政治制度，兴民权，实行君主立宪，发展资本主义；新文化运动中，进步的知识分子举起民主与科学的大旗，反对封建礼教和专制；中国共产党人则大力举起马列主义旗帜，找到一条适合中国国情的革命道路，领导中国人民推翻三座大山，取得了最终的胜利。 四、认识中国近代化的特点 　　（一）政治障碍重重：中国近代化受到内部封建保守势力的顽强抵制，还不断遭到外部资本主义列强的倾轧、排斥和武力摧残，发展缓慢，历经曲折。 　　（二）缺乏准备，发展畸形：近代化缺乏必要的资本原始积累的过程，技术、人才和思想的准备不足，推动力不是来自内部资本主义萌芽的发展而是来自外部资本主义的侵略；近代工业的产业结构不配套；地区分布不平衡。 　　（三）缺乏正确道路：西方是先发展轻工业再发展重工业，农业紧随其后，为工业近代化奠定物质基础。中国则是先发展重工业，再发展轻工业，农业始终没有发生本质变化，近代化缺乏必要的前提过程。 　　（四）缺乏安定环境：自从鸦片战争以来，帝国主义列强纷纷对我国发动侵略战争，国内反动统治者镇压人民，战争、革命不断，难有安定环境，导致近代化发展艰难而缓慢。