小学语文低段识字教学有效性研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文低段识字教学有效性研究 汤蓉 （四川省阿坝州阿坝县城关二小 四川 阿坝 624600） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-049-01 识字教学是小学低年级段语文的首要任务，现阶段小学语文低段识字具有时间短任务重等客观现状，因此，如何促使小学生善学和乐学，尤为重要。作者结合小学低段学生的年龄特征和认知规律，同时结合小学低段语文现状，最大程度调动小学生识字主动性和积极性，多举并存实施教学，进一步提高小学低段语文教学有效性。 一、最大程度调动学生细致观察周围生活，充分激发他们识字能力。 在日常教学中，作者结合语文教学大纲内在要求，充分利用班级的墙壁进行诱导，尽快促使学生养成看见字就学习，遇到不认识的字就询问老师或者查阅字典的良好习惯。由此一来，学生对那些字词印象更深，进一步激发学生想学、善学和乐学的主动性和积极性，此外，丰富了学生的词汇量，提升学生识字能力，为他们以后的听、说和写夯实基础，促使学生明确，生活中离不开识字，识字处处存在于现实生活中，进一步增强学以致用能力。 二、积极构建一种适宜的学习氛围，便于他们快乐识字。 在识字教学中，作者格外重视激发和增强小学生听、说、读和写四大能力，在日常教学中，并非单存的重复和孤立识字，而是多举并存的实施识字教学。比如：在加深已学字词印象上，作者切合时宜将一些陌生的字词蕴含于一些句子或者段落中，激发学生通过阅读来发现和模仿运用，进一步促使学生将那些陌生的字词进行组织语言，充分增强学生口语能力。 三、充分发挥规律性识字，进一步增强学生识字能力。 众所周知，汉字的组合具有特定规律性，一般而言，汉字由声音、图像、意义和符号四大因素组成，而这四大因素之间同样具有关联性，比如;在日常教学中，作者充分发挥现代信息技术将那些陌生的字词以形象和生动的形式展示在学生面前，促使学生明确汉字演变过程，在形状和意象的双重引导下，学生很快掌握这些字词。 四、积极培养学生良好的书写习惯促使学生又快又好的记住字形。 现代教育教学研究表明：汉字书写可以增强学生审美能力，一种良好的书写习惯可以促使学生又快又好的记住字形，进一步增强学生对汉字品味。一旦学生尚未养成良好的书写习惯，会促使学生只能发音和了解字词含义而无法书其形。造成字形之间的分离，促使汉字赏识审美感，进而影响学生顺畅的书写，甚至导致多笔少划，为学生以后的写作带来消极影响。 五、在做作业中深化汉字学习。 一般而言，在小学低段识字教学中，教师不能包办代替或者面面俱到，识字和学生现实生活息息相关，因此，为了进一步增强学生识字能力，需要培养学生快速识字能力。因此，在日常教学中，作者时常优化作者布置，进一步加深识字印象。以便增强学生多识字和快识字能力，此外，还可以充分利用作业中的字不离词，词不离句等规律来加深汉字印象，明确汉字含义和灵活运用汉字。 言而总之：以上五点只是作者的一些点滴体会，需要结合教材内容不同、学生客观实际和教师自身特点而灵活运用，效果方能凸显。此外，小学低段识字教学是一项艰巨性事业，非一蹴而就，需要我们小学语文教师多举并存来提高识字教学有效性，??外，在日常教学中，我们势必遇到这样或者那样的艰难险阻，但我们有理由相信：只要我们小学语文教师积极革新教育理念，善于总结经验教训，那么我们的小学低段识字教学一定会迎来一个赞新美好的明天。